第36篇

为什么有些班主任态度很端正，工作很努力，却被学生虐得很惨呢？而有些班主任一进教室就受学生欢迎，一开口说话就被学生喜欢，一动手做事就能心想事成。我发现，优秀的班主任都有一些类似的好习惯。正是这些好习惯，让他们成为了受孩子们欢迎的班主任。

那么优秀班主任究竟有哪些好习惯呢？   

1.喜欢微笑，具有幽默感。

爱笑的人自信、乐观，有亲和力。不论什么性格的学生，都更愿意亲近每天把笑意挂在脸上的班主任。班主任的笑意表示着对学生的接纳与喜爱。学生很愿意与这样的班主任建立彼此信任，互相依赖的师生关系。   

班主任与学生建立了健康的师生关系，教育的效果就能事半功倍。反之，教育不仅无用，还有可能产生副作用。 

2.善于聊天，沟通能力强。

优秀班主任有空就与学生闲聊，闲聊时不谈学习，不讲道理，不论理想……一切让人瞬间能产生压力的内容都不聊。聊什么呢？可以与学生聊吃，比如哪里最近新开了一个小吃店，有啥品种，有何特色。麦当劳肯德基有没有推出特色套餐，什么饮料是零热量零脂肪零碳水。可以与学生聊穿，穿什么鞋，喜欢什么颜色款式的衣服，平时都去哪里买衣服。可以与学生聊玩，周末都去哪里玩，怎么玩，有没有好玩的推荐给老师。跟女生可以聊保养皮肤，管理体重等。跟男生可以聊打游戏，打球，骑车等。还可以与学生聊追星，聊甜宠剧，聊嗑CP，聊各种大型社死。

总之，闲聊是为了让学生愉悦，让他们觉得自己被班主任关注。善于与学生聊天的班主任，很容易与学生建立相互依赖的师生关系，学生的配合度比较高，带出来的班级很优秀。   

3.乐于表扬，与学生产生共情。

优秀的班主任从不吝啬自己的表扬。因为他们深谙人性深处最渴望的就是他人的欣赏。当然，表扬也是要讲技巧的。那种“你真棒，你真厉害，你真牛，你真聪明”的低质量表扬要规避。

优秀的班主任不仅要大张旗鼓对学生进行当面表扬，还要不遗余力地对学生进行背后夸赞。

在实施表扬这个策略时，他们也很讲究方式方法：既表扬结果，又表扬过程。既表扬细节，又表扬整体。既表扬当下，也展望未来。总之，他们每天都在向学生释放积极的能量，学生就像打了鸡血一样生机勃勃。整个班级也呈现出积极的生长态势。

4.善于倾听，待人平等真诚。

优秀的班主任还喜欢听学生说话。不管学生怎么表述他们的观点，优秀的班主任都能做到不打断，不评价，而是全盘接受。哪怕学生的观点显得偏激，优秀的班主任也不会轻易评价，而是持保留态度，然后建议学生还可以怎么做，才会做得更好。

班主任愿意听学生说话，并且又不会随意评价，那么学生心里有纠结时就很乐意向班主任敞开心扉。只要学生愿意向班主任敞开心扉，那么，很多潜在的问题就能轻而易举地解决了。 

5.优于预设，做事有计划。

我观察了很多年，发现那些优秀的班主任从来不会被班里的问题搞得焦头烂额，并且他们所带班级问题很少，即使出现问题，他们也是拈花一笑，手到擒来，危害轻松化解。不论何时，他们都给人一种轻松、愉悦、自信的感觉，并且对自己的工作极有掌控感。为什么他们当班主任就不累，甚至还是一种享受呢？   

因为他们从来不给自己立消防员的人设。他们善于发现问题，善于提前预设问题，在问题还没有爆发出来时就对学生进行了教育，问题自然胎死腹中。   

反观那些从不做预设的班主任，每天都充当救火的消防员，忙得焦头烂额，累得心慌气短，到头来却收效甚微。   

扪心自问，我认为我是一个极具教育智慧的班主任，并且对教育很敏感，特别容易get到教育的痛点和痒点，但如果让我处理突发事件，我也很难获得最满意的结果。 

提前预设，步步为营，最终达到育人的步步为赢，这才是优秀班主任的标配！

6.乐于读书，眼界宽阔。

纵观那些优秀的班主任，无一不是喜读书，善学习的学习者。在他们的价值体系里，不读书，不开眼，不启智，难引领。   

他们读文史哲，所以他们睿智。他们读科学类书籍，所以他们理性。他们跨界阅读，所以他们辽阔。他们读技术类书籍，所以他们解决问题的能力很强。

因为他们喜欢读书，所以知识渊博，胸有丘壑。因为他们不停地输入，所以他们眼界开阔，认知水平很高。学生跟着见多识广的班主任，精神世界就会“百般红紫斗芳菲”，岂不美哉！   

7.敢于创新，只为学生的终生发展。

所谓的创新就是说别人不曾说过的话，做别人不曾做过的事。比如绝大多数班主任都在向学生要分数，他们却说身体健康才是最重要的！绝大多数班主任都在强调书本知识的重要，他们却说生活智慧远比书本知识重要。   

他们的言辞总是与别人不同，但听起来又很受用。除此之外，他们的行为也有别于普通班主任。别的班主任都在按部就班地打造常规班级文化，他们却根据自己的班情打造特色文化。

一个善于创新，喜欢折腾，活力满满的班主任，一定受学生欢迎。即便没有被官方评为优秀班主任，他们也是当之无愧的优秀班主任。

8.善于反思，及时纠正不足。

只会埋头做事的班主任，充其量就是个合格的班主任！善于反思的班主任才能与优秀比肩。

那些优秀的班主任不论做事，还是说话，都会利用碎片时间扪心自问：这件事我处理得专业吗？我还可以用哪些方法策略来处理？今后再处理这类事情，哪些需要规避？哪些需要加强？我在处理这件事时，依据什么教育理念呢？不停地扪心自问，不停地寻找答案，人就会快速成长。

与学生交流后，他们也会扪心自问：我这话说出来学生能听进去吗？会不会伤害到学生的自尊心？我可以用哪一种话术与学生沟通呢？不断地反问自己，就会不断地找答案。假以时日，这些班主任一定会成为沟通高手！

自个儿的生活琐事，大可不必如此费神，但学生成长的那些事，就不能掉以轻心！凡属于自身专业成长的事，就没有小事！   

9.善讲故事，与学生产生共情。

很多班主任都痴迷于讲道理，经常把自己讲得很感动，学生却视为正确的废话。

优秀的班主任都不讲道理，而是讲故事。

班上有学生犯错了，编一个故事，把学生作为主角编进故事里，让学生重回事故场景，重温自己的所作所为，从而达到自我教育的目的。

发现班级风气有些倦怠了，讲一个有趣又有能量的小故事，小故事大道理。正确的价值观就像种子一样，悄悄地撒进了学生的心田，随风入夜，潜移默化，孩子的精神世界就辽阔了。   

班里人际关系紧张，讲一些朋友相交的故事，学生听了对号入座，心领神会，朋友间的芥蒂不知不觉就消除了。

优秀的班主任都有很强的故事力，脑子里储存了很多故事。他们很善于抓住教育契机，故事信手拈来，教育力很强。     

10.善定目标，不断进步。

没有目标就没有方向，目标感不强就没有强有力的行动。优秀的班主任活得都特别清醒、理性，知道自己想要什么，也清楚自己的班级要走向何方。他们善于为自己的班级制定发展的目标。

优秀的班主任是怎么制定班级发展目标的呢？这里要特别提醒：目标要小而实，能量化，切忌笼统、含糊、假大空。

首先是制定班级发展总目标，分学业目标和成长目标。也就是说，三年时间你想把自己所带班级学生的学业成绩提到年级多少名，班级平均分是多少，优生率是多少，要考多少个高中或者大学，你得有个明确的数据呈现。然后是说，三年时间你想把自己所带班级学生的精神成长发展到什么状态，养成什么样的好习惯，形成什么样的好思维，习得什么样的好品质，用简单明确的文字呈现出来。

其次是把总目标进行分解，分到每个学年、学期、学月、学周，然后逐一落实。目标再好，缺乏行动力，都很难成事。优秀的班主任，不仅目标明确，目标感非常强，而且执行力也超强。不管这个目标实现与否，先做了再说！

11.现学现用。

如果每一个有效的做法都需要自己千锤百炼总结出来，效率就太低了。虽然说教育是慢的艺术，但是学生的成长耽误不起，所以不可以拿学生的成长来练手。   

优秀的班主任都能一边通过实践提升自己的带班能力，一边通过学习和借鉴他人的有效做法推动学生的成长。他们的学习能力和变现能力都非常强。

优秀的班主任就深谙“拿来主义”，看见书里面优秀的做法，立即就会去教室里使用，并且还不会生搬硬套，而是变通使用。这种现学现用的效果立竿见影，可以极大地激发学习者的学习热情。

学了就能用，用了就有效。班主任的学习热情一旦高涨且持续，成长就是肉眼可见的速度：知识储备丰富，认知水平提高，带班理念升维，教育情怀产生，优秀到让人不敢忽视。一个人的成长进入了良性循环，不想优秀都很难。   

12.勤于记录，善于总结提升。

再普通的班主任在管班时都会有收获，或失败，感成功，那么请你记录下来。

记录的过程本身就是反思提升的过程。在不断学习实践的过程中再回头细读，我就发现自己做法存在的问题，学生观存在问题，教育理念存在问题。然后可以通过阅读或是交流，寻找学生能够接受的做法，优化自己的教育观。