现在很多的专家都说，教师不要一辈子只做一个教书匠，要做一个教育家。可是教书匠与教育家最根本的区别是什么?今天读了梁衡的《匠人与大师》，我有所顿悟，终于明白了匠人与大师的区别。
1，匠人在重复，大师在创造。
匠人总是怎么把手里的东西做的更多，更快，更绝，大师则在构思一件新的东西。
我们的课堂教学日复一日，确实是一直在重复。如果不努力的创新，他会削弱我们积极向上的棱角，沉浸在一个舒适圈。就像一份教案教了24年，仔细想来在这24年中自己的创新点在哪里?是不是日复一日的重复着昨天的故事?可是我们的学生是不同的，我常常在思考，为了我的学生，我自己改变了多少？我自己又创新了多少？
2，匠人在实践层面，而大师在理论层面。 面对一大堆数字，匠人是一个个的去算，大师只需寻找公式。匠人从事具体操作水平的上限是经验丰富，但还没从经验上升到理论，虽然这些经验体现和验证了规律，但还不是规律本身。而大师，站在理论的层面上，是靠规律进行运作。
在教学生涯中经历过小组合作学习，经历过高效课堂，也经历过说课标，说教材等各种教研活动。在参加的过程中，也确实意识到了自己很多的不足，也确实意识到了自己需要改进的地方很多。自己也确实改变了一些，但是没有坚持下去的恒心和毅力。每一次听各种专家的报告，听的让人心服口服，自己也是这样操作的，却从来没有像专家那样提炼过。为什么?最多的原因就是读书太少，即使读了书在脑中留下的记忆也很少，这也是我今后努力的一个方向。读书要留痕，不但要留笔记，关键是在自己的头脑中结合自己的实践，要形成自己的理论体系。
3，匠人较单一，大师善于综合。
一技之长指的是匠人；运筹帷幄，处理旁通，举一反三则指的是大师。我们可能在实际业绩上达不到大师的水平，但是至少在思想方法上要循着大师的思路力求创新，不要重复，不要窃喜于小巧小技，孤影自怜，对事物要有识别，有目标，有追求，心向往之。
每一个老师都有自己的一技之长，那就是自己的课堂教学。可是如何让自己的课堂教学处类旁通?如何让自己的课堂教学更上一层楼?就需要在新课程理念的引领下自己努力的走出舒适圈，进入成长圈。在和学生的谈话过程中，经常鼓励自己的学生要有恒心，要有毅力去战胜困难。可是想想自己的教学生涯，面对很多的新生事物，我却成了一个逃兵，经常担心失败，经常怕丢面子，干脆锁在自己的壳里面不思进取。我要像一枚铜碗豆都一样，锤不烂，煮不熟，砸不碎勇敢的，努力的去汲取自身的营养。
美国斯坦福大学教授罗伯特波格哈里森的《花园:谈人之为人》，书中把每个人所从事的活动分为三个层次:为了生存的‘劳动’，用来建构世界的‘工作’，为了实现生命价值和人之尊严的‘行动’。我愿意朝着‘行动’的方向去努力，我想这也是教育者应有的姿态。”
