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《小学大爱》这本书是我在2016年的最后一个星期看完的一本书，虽然没有做笔记，但是因为看的时间短，相对来讲，内容还是记得比较清楚。
这本书从不同的角度对如何做一名好教师，教师如何做到公正的对待每一位学生，常怀仁慈之心，针对道德敏感应该怎么处理，拿出勇气做一位不跪着教书的教书匠，如何寻找惩戒的边界，才能做到语言不伤人。本书举了很多例子说明，教师的行为、语言对学生的影响。
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每一个怀揣梦想的教师，总是梦想着我会对每一位同学好，可是，处在复杂的环境中，公正的实现就变的困难重重。表现在以下方面：
（1）感性的偏好，令老师偏离公正的轨道
教师面对几十人的学生，常常会本能地喜欢一些学生，而偏离公正。比如，男生女生打架总是偏向女生，学习成绩好的学生和成绩不好的学生，就会偏向成绩好的学生。这些情况就造成教师有失公正。
（2）文化的偏见
文化的偏见表现在主流文化和非主流文化之中，它们的存在在教师的头脑中，总会出现喜好的偏颇。
（3）利益的权衡，令教师难以作出公正的取舍
趋利避害是人之本性，教师也概莫能外。教师的有失公允，是因为教师难以在关键时刻摆脱一己之私，去追求一种公正的境界。
（4）权威的压力，令教师失去对公正的坚持
面对权威的压力，教师往往缺乏坚持或斗争的勇气。这种不公正也会让儿童世界造成影响。
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“要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花朵。它是很容易被催折，被晒枯，被不信任的毒药摧残致死的。”教师的仁慈在教育细节中，得到实现的，而关心儿童是其是其最核心的达成方式。尊重儿童，教师尊重儿童，儿童也会以同样的方式对待他人、动物甚至无生命的东西。教师的示范作用由此而生。
正如马卡连柯所说,"越是尊重一个人，越是严格要求一个人；越是严格要求一个人，越是尊重一个人。”教师对学生的严格要求是一种深沉的、隐含的仁爱，是“将一半的爱藏起来”；而教师对学生独立性和善良愿望的尊重则是一种宽阔柔软的爱意，给予学生积极的自我成长的空间和推动力。因为“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”
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教师语言之善，能够修养心性，为语言赋予善的灵魂。
第一，持存善良之心，令语言润物无声
语言是一种形式，背后的实质是人的心灵。教师之所以能够说出鼓励学生学生、安慰学生的温暖话语，是因为教师有一颗善良慈爱的心。因此，教师想要实现语言之善，就需要修养心灵之善，从而让美的语言从美善的心灵中自然流淌而出，滋润学生幼小的心灵。
教师的语言、行为都会影响学生的语言和行为，常怀公正、仁慈之心，播撒善良的种子，令教育充满道德和人性的光辉，进而照亮孩子们的未来，照亮社会的未来。
坚持21天，这是第9天，2017年希望自己能坚持下去。加油(^ω^)！
