润物无声是教书育人的一种境界。如果达到这样的境界，会取得良好的教学效果。这样的境界也是每一位老师追求的理想的教育境界。

海门市的叶宇红老师通过读写绘课程，教师的影响力，如“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，滋润着每一位学生的心田，建立了良好的师生关系，引导学生健康成长。

读写会课程正好吻合心理学中的“绘画疗法”。

绘画疗法是治疗师以患者创作的绘画为中介，对患者的情绪障碍，创伤体验等心理问题进行分析和治疗。绘画疗法可以使一些语言表达困难的意象、情感、梦和潜意识等表达出来，可以使自我表达变得比较容易，能够促进自我表达，使认识、思考、感觉、自觉自如地进行，有利于自我洞察和自我整合。

绘画作为一种心理治疗方法，有其独特作用，不仅可以处理人们的情绪和心理创伤问题，还可以使心理障碍患者的自我形象、自尊或自我概念社交技能等得到提升，促进其语言的发展与认知功能的改善。

绘画疗法可以使患者通过正当的方式安全的释放毁灭性能量，使患者的焦虑得到缓解，心灵得到提升。因此，绘画疗法认为，在处理以情绪困扰为主要症状的心理问题时言语就显得无能为力了，而同属于右半球控制的绘画艺术活动可以影响和治疗患者的情绪机能障碍。

绘画疗法的功效主要表现在四个方面：参与观察、行动化、迁移和解释、表达和叙述。

绘画是艺术治疗的一种，在绘画治疗过程中，学生的行动因为有具体媒介如绘画作品的参与而变得缓和了。学生在创作过程中。学生在创造过程中一些象征性行为，他们的情绪就得到了表达和宣泄。

绘画疗法可以使心理治疗常态化，在人们的日常生活情境中开展研究还发现，绘画心理治疗能够促进认知和语言的发展，因为绘画活动是一个复杂的活动，它包括大脑若干区域协同工作的过程。

通过对叶老师的学生调查研究，我们发现：叶老师在教育教学中做到了润物无声的境界，不管什么样的学生，在他的课堂上都可以投入的参与其中，通过读、写、绘表达自己的所思所想、所见所闻。教师运用自己的学科知识技能，把学生充分调动起来，以学科的独特视角观察生活、社会，充分发掘学生的潜能，影响学生人生发展。这样的读写绘课程给同学们带来了积极的变化，也给我们很多的启示：

1.让学生积极参与的读写会课程中，自由的表达想法。这样的课程给他们带来了愉快酣畅的感觉。几年后的回忆还是那样的美好，教学内容融化成了学生的精神财富。

2.这样的课程不仅让学生自由的表达情感情绪，也让他们更好的认识和了解自己。消解消极情绪，自信、勇敢、爱与被爱等积极情绪得到了调整和和提升，陶冶了情操。

3.读写会的课程让师生关系、同学关系更融洽，成长在交往和娱乐中完成。

4.老师对学生的爱、包容、信任和支持是取得良好的教学效果、建立良好课堂氛围、和谐师生关系的基础，老师的魅力在读写绘课程中得到了很好的展示。

教师影响学生是在一系列活动之中完成的，教师的影响力在于能在每次课堂、每次活动、每次与学生交谈时都充分发现学生的优点，进一步发现学生的善意、正念和创造力，并及时加以引导培养，最终使学生走向属于他的幸福彼岸。这个过程就是润物无声的过程，这样的教学就进入了良好的境界。

读书感受：读这一章的内容跟我的触动很大。没想到读写绘课程会有这么大的教育作用，与心理学中的“绘画治疗法”正好吻合。于无声中学生的情绪得到了宣泄，人格得到了发展，思维能力、想象能力、语言能力都得到了提高。更重要的是培养了学生积极向上、乐观自信、开朗活泼的人生态度，促进学生健康快乐的成长。

庆幸的是，这学期我带一年级，我在我的班级开展了读写绘课程。我发现这个年龄段的孩子无论是上课下课，都喜欢写写画画。因为他们的语言还不够丰富，会写的字还不多，但是想法不少，原来，他们是在用这种方式来宣泄自己的情绪，表达自己的想法。

从开学初，每天早晨和同学们一起朗诵一首童诗，每天中午讲一个绘本故事，从一星期中挑一个绘本故事进行读写会课程。开始学生不会写字，有学生画家长记录，慢慢的，随着识字增多，会写的字也越来越多，而且我们学了拼音之后。我就鼓励孩子们画完之后可以自己记录，不会的字可以用拼音代替。有时候发现交上来的写绘作业没有记录文字，我就让学生讲一讲，讲的也非常有趣。一个学期坚持下来，我们进行了20多次写绘作业。临近期末考试，写绘作业暂时没有进行，经常有的孩子会问我这周我们进行什么写绘。同学们不仅喜欢上了绘本故事，也喜欢上了写绘作业。原来是读写会课程中的积极心理学知识在起作用呀。

感恩遇见积极心理学课程，让我班的都读写绘课程有了继续坚持下去的理论基础。