今天，继续学习田宏杰老师的《助孩子考试拿高分》。
孩子拿不到高分怎么办？
三个困惑：
1.做很多卷子，但没效果
2.简单的题，考试出错
3.平时出错时，不爱改
有时候，孩子刷了一大堆题，还是拿不到高分怎么办？
而有时候明明刷卷子时，题目会做，可是偏偏考试的时候出错了，类似于“3+2=？”
当孩子做错题，让他改，他反倒说：“这没什么，我都会了，不要改……”
一、大量刷题为何让孩子变笨
很多家长认为大量刷题会考好成绩，这主要是因为“一万小时理论”，说的就是把一件事干上一万遍，你就能把它掌握的最好。比如说弹琴，如果能用一万个小时练习弹琴，就会把琴弹得最好。
一万小时理论说的是这件事反复地、不断地干，就会干得最好。这里，我们会强调勤奋很重要。
就像有人问科比：“你为什么那么厉害？你为什么投篮的命中率那么高？你为什么能够成为最厉害的球员……”
科比说：“你看过凌晨四点的洛杉矶吗？我看过，我每天都是凌晨四点去练球，我天天不断地练球，才能够把技术练到最好。”
所以，家长认为只要勤奋，孩子就能够获得很好的成绩。
实际上“一万小时理论”还有一个关键词：有目的！
有目的的、大量的练习才有用。每个练习之后，我们还要复盘：我哪还不会？我还有哪些地方可以提高？哪个地方做的好？
有目的+大量地练习，就是刻意练习。
刻意练习，才可能让孩子变得聪明。
大量刷题会变笨的原因是：
1.无效重复，做了无用功
2.自动化、不思考
3.没法突出重点
卷子上大量重复的题目，有些题目是孩子会的，再做太多，并不利于孩子提高考试成绩。
大量地重复不仅仅浪费了孩子的时间，最严重的是让孩子思维固化，思维的固化是孩子丢分的罪魁祸首。看到题目直接写答案，如果题目略微改变了一下，他不思考，自动化的写出答案……
把大量的时间用在刷题上，孩子就没有足够的时间突出重点。每个孩子的重点不一样，刷大量的题时，有可能孩子不会的点没有刷到，不会的点没有进行巩固、强化练习。
二、如何刻意练习
1.有目的：
a.个性化难点“哪不会”
b.个性化焦点“哪出错”
每做完一件事之后，要花心思问：这个东西，我哪不会？我哪出错了？我还有哪些地方需要提高？这才是集中精力攻破的的焦点。
遇到问题，不可盲目地训：“你怎么还错？写了这么多遍，昨天错，今天你还错？你怎么可以这样？”这样的话说了也没用。
正确地问法：“孩子，这个字总出错，难在哪呢？到底为什么总出错呢？那如果出错了该怎么办呢？”
再针对这个内容练习。
2.大量
问问自己什么是大量？大量就是够，但不会太过量。
a.写单词 3遍不出错
一张单词练习完之后，出错再练，如果整张词单三遍不出错，就够了。如果整张词单，频繁是那几个词出错，针对这几个单词仔细练。再进行听写整张词单，发现三遍不出错。就够了。
背课文，不出错，背三遍就可以了。
b.错题 会做+会讲+会变形
抄到错题本上之后，首先是孩子会做；之后让他讲给你听，为什么这样做？会做也会讲之后，再出一道类似的题目，孩子能把这道题做对，就可以了。
c.卷子 划掉绝对会的
考试前大量刷题时，请孩子把卷子上绝对会的题目划掉，同时作为家长要心里有数：这些题目确实是孩子会做的。
拿到卷子让孩子去分：哪些会，哪些还需要再进步点、再学点。这样做的目的是：不但会做，还知道哪些会、哪些不会。
这样有目的的练习，再加上大量练习，就是刻意练习。
没有目的的大量刷题，是假勤奋，是为了不去动脑筋才做题。
勤奋就是我带着目的去问：我该如何做才能做到最好。
父母陪读也一样，方法没用时，问自己：这个方法没用，我该如何调整才有用？
三、通过训练，“终结”马虎
如果你跟孩子说：“考试别马虎！”
试问：孩子丢的哪个马虎的分，他当时能发现？如果他当时发现自己马虎了，还会丢分吗？
跟孩子讲“认真点”，孩子怎么会不知道认真点？
马虎和认真，都是指向结果，用结果改变过程，怎么可能？
要看孩子到底在哪马虎，精准地找到这个点，然后找方法。
马虎的那些事
1.落题——查题号
让孩子有个检查的机制或者圈圈的机制，把每道做过的题的数字上画圈。会画圈时，孩子就不马虎了。
2.读错题干——标注、批划
例如题目中有“不”，孩子没有读到，做题时就容易出错。
在平常做题时，教孩子读题的时候去标注哪个词是关键词，批划哪些是重点词。题目中，哪几个词是重点问题，把它圈起来。
当孩子会对题干进行标注、圈的时候，题干就不会错了。而且还会在读题时读的明白、理解。
3.算错数——口算练习 注意力练习
口算练习错的多，就要加强练习。
当考试时间不够用时，跟孩子交流：该如何有时间检查？除非可以做的快点！那该怎么做的快呢？是不是要平常练习的时候绷住注意力，看能不能做的又快又好！
孩子一定会非常配合的。还是相当于把问题给到孩子，让他想办法解决。
从错误中找成长点
当孩子出错时，你让他改，他不愿意改；告诉他那个字写的不好，他不想改；题错了，他不承认题错；你给他讲题时，他还耐烦、不想听……
这时，你就要转换对错误的认识和信念。
在孩子心里错误是坏事、还是好事，就决定了他会如何对待这个错误和如何改变这个错误。
如果你的评价对孩子都只是指向结果的，“对了、错了、好、坏”，这种二元对立的评价，孩子就会明白错误是没正确、是坏事。如果没有错误、全都对了，就意味着成功，有错误意味着失败。错误是挡路石、是坏事时，孩子就会讨厌错误，他就会不开心……
此时要想：你平时是怎么评价孩子的？尤其是怎么夸他的！
例如：
当孩子背课文时，没有一个错，你会怎么夸？
“哇，孩子，全对了，你好棒！”这就是指向结果，孩子就会知道全对是好的，那就意味着错了两个字就是坏的。
如果我们的评价指向过程：
当做对的时候，要看他在做的过程中，做了什么，让他这次全对了。
孩子在背课文时，在某个地方反复出错了3次，在第四次时，过了。这时，要问孩子：“前面几次，这个词都卡住了，我看刚才你在开始背这段课文之前，你停了一下，我看你眼睛往上飘，你是不是在想那个词我要注意。果然你这个词就注意了。”
孩子说：“妈妈，你怎么知道？”
你说：“孩子，你就是这么干的对吗？”
孩子说：“对啊！”
你说：“孩子，你真的好有心眼啊！你竟然在背之前看了哪块爱出错，你先想了一遍，你背起来当然就准了呀！”
当你指向过程的时候，孩子会发现：有错不怕啊！我有办法对付它！如果我要做题时发现了错误，我就能改变错误啊！
错误在他心中就变成了好事。如果有错误，我把这个错误改变了，我就又能提高了！
如果一张卷子，全刷对了，没有一个盲点，白刷了！只能让他开心，对于提高没有用。
如果卷子里有错题，“哇！这张卷子里边找到了三个错误。太好了！找到了三个错，解决掉，考试时，这三个错上，就不丢分喽！就会了！”
孩子就会带着激动的心情说：“哇，又发现了一个错误！”孩子会明白，刷题就是为了把错能够刷出来，这就非常重要了！
作为父母，我们不光在语言上说：“有错，改错！很重要！”同时还要在表情上真的喜欢：“哇，这个错被人找到了，好重要！”
在表情和语言上表示对错的欢迎，长期下来，孩子对错就会很欢迎。
如果他对错是欢迎的，那么下次他会主动在不会或者不熟悉的地方，主动要求多练几遍。
面对错误要问3个问题
1.为啥错？
是好奇地问，而不是指责。
2.难在哪？
3.怎么能改？
