09109李浃Benny
今天抽空把这本书前半部分读完了。受益匪浅。
之前哥哥是在4岁多开始英语启蒙。当时使用的指导书籍是盖兆泉的《做孩子最好的英语学习规划师》，我从这本书得到一个最重要的概念是“可理解性输入”。按照书中所制定的路线图，包括动画片，儿歌，分级读物，外教口语班，自然拼读都有让哥哥坚持在做，虽说做不到100%，但70%还是有的。但是在听音频故事，阅读英文绘本这一块，几乎是0。
这本书中对于英文绘本的态度，基本上是不推荐拿来当启蒙读物。主要理由是，绘本更适合给英语母语国家的儿童拿来当课外读物，对于没有日常英语基础的中国儿童，如果家长英语水平不过关，是很难操作的。
当时觉得确实是这样，再加上英文绘本亲子共读真的需要很多时间。可以说正中下怀，直接略过这一环。
但是，心中仍然有隐隐的担忧。特别是目前的网络外教课程难度上不断提高，但是广度上越来越显得不足。
解决这个问题还是得从多阅读上解决。
这一次通过Lily老师的讲解，并读了廖彩杏这本手把手教你操作的书，真的感到非常幸运。打开了一扇通往新世界的大门。
零基础的孩子，直接读英语绘本最大的问题是无法理解，父母又无法像中文绘本那样把自己的理解，换成他能听得懂的语言跟他分享。
廖彩杏的方法：按下播放键，把绘本放在孩子看得见的地方，让孩子自己去发现。这个做法创造了一个非常自然语言输入环境。自然到像中文母语启蒙一样，在不知不觉中，给孩子精准，而又足量的语音输入。
而看似随意留下的图画书，则让孩子把听到的跟看到的结合起来，达到初步的“可理解性输入”。在无意中，把绘本故事当作背景音乐反复听，孩子又是天然的复读机，当他能复读的时候，再来做亲子共读，父母的压力就会小很多。这时即使是用中文来解释，也是对“可理解性输入”进一步地加强，完全可以实现“先输入后理解”。
这方面，哥哥有一个非常鲜明的例子。对phonics书中的几段绕口令，非常地熟悉，而他完全不知道那是什么意思。大人反而是做不到的，因为大人的做法是先理解再记忆。英文歌同样如此。哥哥很小就会唱很多格莱美的年度金曲，他怎么可能理解那些爱情歌曲的意思呢，但是却能把整首英文歌跟唱下来。
廖老师的一日三餐各30分钟，在我们家无法实现。那么就改为：早上起床，下午放学，晚上睡前吧。
买书，下载音频，列收听计划！行动起来！
