文/李慧香
那一年，中途接了“一群活猴儿”，眼中无人，心中无事，行为习惯差，成绩一塌糊涂。教育对我来说竟无美好可言，我感叹世界上最痛苦的事儿是当上“活猴儿”的老班。
前两周我一直观察，看他们到底有多大能耐，任由他们“原形毕露”。
我听见：任课老师说他们上课不掏书，年级主任说他们在餐厅扔鸡蛋，值日班长说他们随手扔垃圾，体育委员说他们跑操爱下队，生活老师说他们在寝室说闲话，玩手机，邻班老师恐吓学生“谁敢跟他们玩就拿谁说事儿”，实习老师哭着说……多方告急。
我看见：三餐排队与集会时，推推搡搡，互相打闹，高声喧哗，张口骂人；课前三分钟，站在走廊上闲聊，催他们进教室，说闲话，玩东西，扔粉笔头，打闹，串位，下棋，睡觉，凡所应有，无所不有；课堂上，回答问题或一言不发，或声音小得可怜，或支离破碎，缺乏条理，老师讲解时却随意插话接话，让说话者站起来，有的嬉皮笑脸说“我不说了，老师”，有的歪着头耍赖“我就是没说话”，几分钟后又旧病复发，当天作业完不成，教学进度提着鞋也撵不上其他班；晚自习，吵闹声传得很远，老师不到就要把楼顶掀翻。每节课都像警察抓小偷，瞪着眼睛瞅谁说话谁捣乱，一节课下来，筋疲力尽，嗓子沙哑，毫无成就感。
我说整日像拿龙捉虎，物理老师说与狼共舞，其他老师生气地说：“简直是一群猴。”
任课老师吵，学校领导批，他们似乎成了千古罪人，但刀枪不入，我行我素。我想背后定有原因。
穷则思变，我把自己“种”在教室，观察、思考、实验，觉得这群孩子之所以破罐破摔，是在原来的学校没有养成好习惯，没有目标，没有方向，随心所欲，无问东西。我相信每个孩子心灵中都潜藏着“想成为一个好人”的火花，必须爱护并点燃这点火花。
要想让土地不荒芜，最好在上面种庄稼。既然他们爱说闲话，就提供机会让他们说，慢慢由闲话到正话，由无用的话到有用的话。于是，语文课前三分钟，把话语权交给学生，让他们思考，让他们说话，让他们讨论，让他们争辩，让他们真正说起来，尽情说起来。我坚信坚持两年，会形成终身受益的自信力、沟通力和表达力。
当时还不知道新教育实验“培养卓越口才”的行动，只知道利用课前三分钟，让孩子们去演讲，讲他们自己的故事，讲他们的兴趣，讲他们的烦恼，讲他们的思想，我知道这对他们的成长具有重要作用。
开始的浪漫期，不知所措又兴奋异常。课前我来到教室不说话，眼观六路耳听八方，认真听他们闲聊的内容，接着找准时机，加入其中几个人的闲聊，他们看我参与进来聊得越发来劲，而且行为收敛说话文明，其他同学目光聚焦到我们这一边，课代表提醒我已经上课，我饶有兴趣地走上讲台，说我对刚才这个组同学聊的话题很感兴趣，大家想不想听，大家异口同声表示赞同，我真诚地让聊得最欢的同学复述，结果赢得同学们热烈的掌声。原来这个同学在炫耀暑假去上海游玩的经历，我化无用为有用，让他课下搜集第41届世界博览会的资料，并思考博览会主题“城市，让生活更美好”的意义，做好明天向大家分享的准备。
自此，上课前三分钟演讲活动诞生。不规定主题，讲故事、说笑话、谈见闻、推荐好书、猜谜语等，只要自己感兴趣，内容健康就行。同学们各选感兴趣的话题，与其说是演讲，不如说是自由说，他们有话说，愿说，敢说，其他同学不在说闲话，开始认真倾听。这段时间的演讲浪漫，自由，丰富。班级有了共同的愿景，人人有正事可做，彼此理解，彼此帮助，我终于看到了希望，觉得我们班是一个有前途的班级，这时候的管理，是真正有效的管理。
第二个阶段，精确期，知识积累与信息整合的喜悦。围绕“梦想、成长、真情、读书、青春、挫折、责任、坚持、德行”等主题，让每个同学提前做准备，找现成文章，或搜集资料加工成文，或自己创作。自告奋勇者寥寥无几，就从课代表、组长开始，其余抽签演讲。尽管上台的同学有背稿子现象，眼神往往成试图回忆状，有的因紧张几度搁车，有的话语常常吞吐难续，但慢慢由被动变主动，自信心与表达力越来越强。课下都忙着准备演讲稿，闲话越来越少，行为越来越文明。
第三个阶段，综合运用。课前抽取演讲主题，即兴演讲，不做事先准备。此举增强了挑战性，激发了同学们参与的欲望。演讲者首先亮明观点，接着正面说，反面议，最后回应主题，虽然不够流畅，但观点鲜明，思路清晰，生成性强，课堂气氛自然活跃。其中声调的抑扬，情感的起伏，根据自身需要自然融入。课前抽取主题对学生的语言建构与运用，思维发展与提升是很好的训练。
课前三分钟演讲是对学科课程的补充，是转化学生的有效途径。通过演讲，把那些真正对于一个人一生有用的东西教给学生，在这样的环境中，一定会使每个孩子的天赋、素质得到发展，使他们的兴趣、爱好、才能、志向、禀赋确立起来。
让每一个生命在教室里开花，让每一个孩子能在清晨醒来时，对即将开始的一天充满期待和向往，在一天的学习结束时，能对教室充满留恋和不舍。每当回首往事，我总是感谢那届学生。
