看《听王荣生教授评课》这本书中有一个课例郑逸农老师的《再别康桥》，突然特别想读读写首诗。此刻，女儿正在玩她的玩具。
我认真地、有感情地读。读完后女儿问我:“妈妈，你念的什么？这么好听？”
“妈妈读了一首诗，我很喜欢它。”
“太好听了，你能再读一遍吗？”
读完，孩子问: “写首诗为什么这么好听？”
这个问题太难回答了，它就是这么好听，作者徐志摩是个大才子，他要离开他深爱的剑桥大学前写的，动了真感情。你要觉得妈妈读的好，就是因为我懂了写首诗。
美的事物大家都能感觉到美，哪怕是一个并不能听懂的孩童。这表明人的情感是相通的。我已经不记得前年是在什么样的机缘巧合下，我在学校广播站读了这首《再别康桥》。遇到邝老师的时候，她告诉我她差点掉下眼泪，她从我的朗读中似乎看到了我离开北京回来的那个场景。
也许这就是我懂了徐志摩，而邝老师也恰恰读懂了我。这种情感都是有《再别康桥》来寄托。
再说我十年前教学生这一课的时候，什么也没有讲，就让学生自由地读一读，读会背为止。把从第一遍读到会背这个过程中自己的理解给同学们分享一下。课堂没有设置教学目标，不是契合了郑老师的“非指示性”语文教学，而是大学毕业的第一年教书，我是个菜鸟级语文老师，根本把握不了孩子的学生情况，也不知道如何设置合适的教学目标，但我不愿意照着教参去讲。每个孩子的经历不同，他们对诗歌的理解就不尽相同，或者在读的时候联系到的生活也不同，我没有理由用教参的理解代替我的理解，更不能限制学生的理解。
真正走进心里的语文，怎么可能脱离了生活的实际？不设置教学目标不是没有目标。而是让每个孩子给自己设置目标。让他们真正在每节课上都有自己内心的感受，笃定的收获，而不是没有生命里的死知识。
美的东西，定能引起情感的共鸣，找到共鸣点，语文课就好学了。
