昨晚闺女作业还没写完，忍不住跟我说：“妈妈，我给你表演一个好玩的。”我当时在写每日一省，也有点恼她作业没写完就生出别的心思，不想搭理她。可是转念一想，如果我不痛快答应她看，估计她会一直惦记着这事，不如索性让她先表演完再专心写作业。我点点头，木然地看着她表演。
孩子先比划了一串动作，然后边比划边配音。 一个小孩，一个八路军，他俩见面比划了几下。八路军回去后跟他的领导汇报：我刚才遇到一个小孩，我说我是八路军（一个八的手势），他说他是九路军（一个九的手势）；我说我的子弹这么大（两手握成拳头），他说他的子弹这么大（双手划大圆）；我说我打的子弹这么飞（直线），他说他的子弹这么飞（曲线）。小孩回家后跟他妈妈说：妈妈，我刚才见到一个叔叔，他好奇怪。我说我九岁（一个九的手势），他说他八岁（一个八的手势）；我说我家房子这么大（双手划大圆），他说他的房子这么大（两手握成拳头）；我说我的心跳这么跳（曲线），他说他的这么跳（直线）。
孩子表演完，我愣了两秒才反应过来，故意“哈哈”大笑了两声。孩子很高兴，觉得自己表演得很成功，我被逗乐了。笑完我问孩子为啥他俩会这么搞笑，孩子没答。我帮着补充：因为他俩没在一个频道上，所以沟通起来相互不理解。
早上起来后，孩子又强烈要求再给我表演一遍。我给了孩子机会，静静地看孩子表演完，然后笑笑。这一次我又问孩子：从这个小作品你看出了什么？
“他们俩不在一个频道上。”孩子照搬我昨晚跟她说的。
“对！因为他们俩生活环境不同，相互之间不了解，所以光靠手势沟通容易出现误解。还有其他的吗？”
孩子摇摇头。我给孩子补充：“因为他们没有用嘴说出来啊！你想，如果他们用嘴说出来，是不是当时就能说明白了？所以我们以后有什么想法是不是要用嘴表达出来？”孩子点点头。
“我们人长一张嘴巴，不仅仅是用来吃饭的，还要用来说话。聋哑人因为不会说，才用打手势表达，也就是手语。但毕竟懂手语的人不多，所以很多时候容易让人误解。”
现在跟闺女沟通，我发现主要还是我说得多。是我启发的方式有问题吗？我想了想也可能是因为以前没有刻意让孩子练习过表达，甚至是压抑的状态，导致孩子不会表达。有时候我问她的看法，她说不出来。有点像我在工作中的状态，被人问起意见我就发懵。因为我小时候没有像院长一样懂教育的父母，我的父母没有让我练习表达，所以导致我不会表达、不敢表达。慢慢来，我先示范怎样表达，再鼓励孩子勇敢表达，相信孩子会一天比一天好。
还是那句话：清晰一个问题比解决一个问题更重要。
