放假好几天了，一所学校没有了“喧闹”的学生，还真是冷清。学校因学生而存在，自然学生才是它的主人，主人离开了，其他人就会六神无主、甚或无所事事。
假期里，一些老师在家得到了休闲放松，但是一些来自身体方面的毛病却伴随而至，腰疼、颈椎疼等等。有的老师说，简直是浑身疼。我半开玩笑地对他说，你这是累命啊。的确，工作期间，使命、责任、任务让老师们忘记了劳累和病痛。没放假盼望放假，放假了又想着自己的学生。这种矛盾推促着教师职涯的转动，支撑着教师生命的生长。
作为一所学校，也有类似的道理。到了一所新学校，这所学校自然有些地方需要完善与改进，无论前任领导班子如何高明，都会遗留下或多或少的需要提升完善的地方。大家都期盼着新任领导班子的改革举措，希望有一个更好的局面，能为自己带来更好的发展机遇和成长平台。
整整一年，因为大家彼此还不熟悉，交往便会表现的小心翼翼，任何一点小小的变化，大家均感觉到了新意，似乎迎来了大家的支持，即使有个别的人并不十分认同，看看周围的情形，也不好意思提出相反意见。
学校，不仅仅是一个守正的地方，他更需要在守正的基础上进行创新，想创新就需要在某些方面进行改进，甚至是变革。而无论制度还是形式内容等的变化，都会引发新一轮的思想波动，最明显的事情，是各自的“利益”被进行了重新分配。顺着传统习惯的利益获得方式的思维一旦遭受打破的局面，就需要一个重建与适应的过程，而这个过程，就是一种激烈的博弈的过程。
下一学期，学校取消了单设年级主任的治理格局，有校级干部或中层干部兼任年级主任，这就导致学校的各级管理部门趋向了平等，副校级干部不再明显的分管年级和部门，权利完全下移到每一个直接管理者，他们都可直接向校长汇报工作，管理阶层减少了，部分干部权利似乎减弱了，但却增添了更重的责任。这是最考验干部的素养的时机。
教师岗位职责聘任，其目的是想明确职责，能激发所有人干事创业的机会和热情，为此，仅仅一个两千来字的方案，学校九个干部竟然封闭研修了三天，每个岗位、岗位的工作量与职责等，进行了一轮轮的论证，本着尽量适合每个人的原则，努力预设规避各种风险因素。
但是，当结果公示出来，仍然有令人不满意的地方，这是因为，过去的利益与现在的利益有所冲突，个人的期望与竞聘的结果有所距离。当然，最终的结局，还是感谢老师们的大局意识，他们都理解了这次活动。这才是一所有真正优秀传统文化的学校，它允许大家诉求心愿与需求，甚至不满，学校会努力协调、解释其各种理由与无奈，这种互相妥协与支持造就了学校的和谐发展，使双方都会得到较大程度的成就。
学校考虑的是大的格局，每个人都有自己的小格局，小的格局应该放在整个大格局之中。但是，都千万不要忘了，要把每个人妥善安排好，根据他的能力、年龄、关系和健康状况等，把他放在最适合的地方。相信大家都会理解的，我们的目的始终是遵循“成就每一个人”的办学理念，但是也希望每个人考虑个人的自我成就，考虑大家团结起来“一起成就学校，成就每一个学生”这一神圣的历史使命！
