与小二班孩子们在一起相处已一月有余，从最初熟悉名字到名字与孩子一一对应还是花了些时间的，也正是在这些刻意识记的日子里，我逐步记下了孩子们的一些个性特点。一个班二三十个孩子，家庭环境、成长经历各不相同，但他们都有一个共同点，就是他们都是三四岁的孩子有着宝贵的童心和童真。
每个上学的清晨，我会满怀期待，期待孩子们或喜悦或安静或闷闷不乐甚至偶有啼哭地走进幼儿园，无论他们状态如何，我都会用我充满笑意的眼神和笑脸迎接他们，每一天都是我们生命里崭新而唯一的一天，我希望在每一个周而复始的一天里我和孩子们都能快乐、成长和进步。我看向孩子们的时候，我发现有的孩子的眼神是羞怯的，有的孩子的眼神是欢脱的，还有的孩子不习惯用眼神与老师对视、会躲避……此刻我会用轻快的声音喊出孩子们的名字喜悦地走到孩子们的面前摸摸他们的头或者轻抚他们的小脸然后蹲下来张开双臂征求他们的意见与他们拥抱，有的孩子大方张开双臂，也有的孩子会羞怯、迟疑，面对羞怯迟疑的孩子，我并不勉强、会尊重他们的意愿、只是伸出一只胳膊轻搂孩子的肩膀很自然地引领他们开启早操前的自由活动。
在园的一日活动中，每个环节集体行动，孩子们的节奏因为个性不同不免会有快有慢，我一般会选择使用正面语言不断提醒他们需要做的事情和注意事项。记得之前了解到幼儿思维的特点，有说到幼儿思维具有表面性，因此建议大人跟孩子说话尽量用正面语言，而不要说反话。如果大人跟孩子说反话，孩子第一反应多数就是按照我们说话的表面意思做出回应，这一点在我自己的孩子身上就有体现，所以我在面对自己的孩子和咱班上的孩子时也会尽量提醒、要求自己采用正面语言引导和鼓励，而不是通过说反话来提醒孩子们。孩子们有时候会在一起疯玩打闹嬉戏，我能够理解这是孩子们喜爱玩耍的天性所致，也正因为是在孩子众多的集体中疯玩打闹嬉戏会存在一定的安全隐患，所以我总会不厌其烦地用简短的口令与他们互动提出要求，有时候我也会在孩子们的热闹中努力静下心来思索除了简短的口令以外能够转移、吸引他们注意力让他们感兴趣的活动，比如一起大声朗诵近期学的诗歌和歌曲等等。一个人的成长从来都是需要时间积累的，更何况是初入人世的孩子们就更需要一日又一日的知识、习惯渗透去成长进步了，因而作为陪伴他们一起成长的老师，就要拿出足够的耐心去督促、鼓励他们，也需要根据他们的年龄特点使用与他们年龄特点相匹配的方法（比如正面语言）引导他们。
孩子们的每一个上学日都会有上完厕所帮他们整理衣服鞋子的环节，每次我都会在帮他们做整理的时候会在他们耳边肯定他们当日活动中表现好的地方、也会提醒他们需要改进的地方，最后会征求他们的意见给他们大大的拥抱，边拥抱边在他们耳边针对当日表现需要调整的某一方面先扬后抑地提出次日上学的小期待，比如针对当日不乐意上学的孩子，我会说：“今天咱们一起度过了愉快的一天，老师发现你区角活动的时候堆的积木作品特别棒，你如果明天能够快快乐乐地来上学就更棒了，老师很期待哦，明天一早老师会在幼儿园等你，好吗？”因为马上就要放学可以见到一天没见的家人了，孩子们心情很愉悦，也因为孩子与我们有身体的接触，孩子们基本都能愉快地答应、响应我击掌的要求并在第二天来园时兑现我们的小小承诺。
孩子就像一颗幼苗，成长尚需时日，在孩子们的成长和变化中，我在不断用心摸索可以让他们成长得更好的方法和技巧，我相信孩子们有了老师的温暖和鼓励会成长得更好。
