第八章写数学日记促进思维发展策略
一、概念解读
数学日记是指学生用文字记录的数学思考和数学学习感想。写数学日记，促思维发展策略，它是指学生把自己的思考过程用文字记录下来，从而训练数学表达，促进数学思维发展的一种策略。
二、策略运用。（一）写数学日记要从低年级开始培养。训练学生写数学日记要做到由浅入深，及时评价。要学会数学思考，数学表达。因此，写数学日记促进思维发展的策略，要从低年级就开始培养。
（二）写数学日记离不开现实生活。我们充分利用写数学日记这一平台，从低年级开始，让学生通过文字、图画的方式来反映他们眼中的数学世界，增强学生对数学的感受能力。
1、寻找生活中的素材，激发学习数学的兴趣。我们利用数学日记这一载体，让学生去寻找生活中的素材，从而激发学生学习数学的乐趣。从低年级开始，就要培养学生用数学的眼光去观察身边的事情，用大脑思考数学问题，充分让学生看到数学不只是加减乘除，让学生从小对数学有一种亲切感，觉得数学与生活共存，从而激发学生寻求新知的强烈愿望，让学生从一上学就爱上数学。
2、利用生活中的素材，深化学生对知识的理解。让学生联系身边的数学情境，不仅能更好地丰富学生的数学经验，还可以让学生对数学书本上的知识有更深入的理解，语言是思维的结果，学生通过写数学日记，发展了观察、推理的能力。
3、结合生活中的素材，提高学生的应用意识。
一是有意识地利用教学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题。二是认识到现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。教师在教学中给学生提供机会，结合生活中的素材，让学生在解决问题的过程中提高数学的应用意识。我们培养学生写数学日记，就是促使学生用数学的眼光去观察和思考，用一双数学的眼睛去看待世界。通过这样的文字记录，让学生在观察、分析和思考中获得数学能力，从而促进学生数学思维的发展。
（三）写数学日记要重视回顾与反思。我们把课后的反思和梳理也作为学生数学日记的一部分，让学生对知识点进行回顾，查漏补缺，检查对知识的掌握、记忆情况，以便有目的的复习巩固，对发展小学生数学思维起到事半功倍的作用。
1、知识点的回顾。利用写数学日记这一途径，教师能更深入地了解学生的思维过程和学习状况，实现因材施教，达到训练学生的数学思维表达能力的积极效果。
2、单元知识的梳理。梳理单元知识，把散的知识点进行整合，理清脉络，形成框架，最终达到让学生把厚书变薄，在头脑里拥有一个完整的知识体系。一个单元学习之后，在孩子们脑中的知识点都是零散的、点状的，通过数学日记的书写，我们清晰地看到学生思维条理的磨砺痕迹。
（四）写数学日记要关注学生情感的表达。我们通过数学日记的方式随时关注学生学习数学的思想状况，从数学日记中了解学生的思维水平和学习状况，及时调整教学方法，从而更好地培养学生的数学思维能力。
三、提炼反思。
1、写数学日记促进思维发展策略有助于学生表达思维过程。学生写数学日记，能养成独立思考、主动发现问题和主动学习的学习习惯，提高自己的思维能力。
2、写数学日记促进思维发展策略有助于师生反思学习过程。从学生的数学日记中，能看出学生对问题理解的方式，清楚学生的解题思路，明白学生的推理过程以及学生还不明白的地方，这样教师对自己的教学也能及时调控。
3、写数学日记促进思维发展策略打破传统的作业模式。数学语言能反映思维的结果，培养学生写数学日记，也就是训练学生数学思维的一次过程。因此写数学日记促进思维发展策略对学生的数学思维培养能起到很好的推动作用。
