这一节课程的思维导图练习从两个方面进行总结：一是思维导图练习水果英语单词联想；二是作业自我点评。
一、思维导图练习水果英语单词联想
英语对我而言，单词积累量估计还停留在初中生的英语水平。害怕什么总会来什么，这一节课程内容作业的练习一拖再拖，终究还是得面对和完成，先完成再完美吧。
作业要求是将水果单词通过联想，进行思维导图练习。当我看到练习要求时，整个人没有思路，首先想到去和小朋友交流，听听她的思路和想法，有时候孩子的思维比我们成人的活跃得多，什么都敢去想。成人的思维受了太多的禁锢，瞻前顾后，迟迟下不了笔。
小朋友的想法是按有核的、没核的、剥皮的、不剥皮的、外观的颜色上进行分类；我也思考着从有核无核下手，可核的英语单词是什么？我都不知道，这不就尴尬了吗？最后决定从简单的入手，按照外观的颜色分类，颜色的单词也还认识那么几个，主要的目的是练习梳理思路，将方法迁移来学习英语。
将相同颜色的水果归类，用思维导图的方式，集单词、音标、图画相结合呈现，一目了然，由图画联想到单词，记忆起来也就没有那么枯燥乏味了。
对于一个非艺术生来说，色彩搭配并非容易事，唯有通过刻意练习来刺激右脑，激发潜能，虽不易，却也乐在其中。
二、作业自我点评
绘制的思维导图存在以下几点不足：
1、中心图案偏于上方呈现，导致整张思维导图中心图案下方留白过多，显得头重脚轻；
2、线条绘制流畅度不够；
3、有多个一级分支时布局不够合理，显得有些凌乱；
4、关键词内容呈现上，由于英语基础薄弱，内容单一。
针对以上不足，提出下列相关的改进方案：
1、对于中心图案的绘制，在以后的练习中，先折好九宫格，将中心图案画在九宫格的中央；
2、针对线条不流畅，每天强化练习倒8和线条，画满2张A4纸，将方法迁移到绘制作品中；
3、针对多个一级分支呈现时，临摹老师和伙伴们的作品，运用到每天的线条练习中，取长补短；
4、关键词的发散练习，11月份列出主题阅读计划，并将所阅读内容绘制成思维导图读书笔记，练习关键词的提取，一个月下来将前后所提取的关键词作对比，进行总结，找出不足和已经优化的部分。
每一项技能的习得，都不会是一蹴而就，需要通过大量的练习和积累的过程，经过时间的沉淀，从量的积累再到质的飞跃。
