经常收到学生家长的来电来信，哭诉其孩子如何如何不听话，如何如何叛逆。也经常听学校班主任无奈的抱怨，这帮孩子如何如何不思进取，如何如何不服管理。
职业学校的学生正值青春期，而青春期的另一个代名词是叛逆期。
孩子们到了这个年龄阶段，不少父母亲面对孩子的“叛逆”即不听话很是恼火，想尽千方百计让其听话，然而最终是黔驴技穷，无计可施，甚至让孩子的“叛逆”变本加厉，每每说起亲自关系便是一把辛酸泪，无助得像个孩子。
职校的班主任更是苦不堪言。父母亲面对的是一个孩子的“叛逆”，而班主任面对的是一群孩子的“叛逆”。实施了各种模式，制定了各种制度，采取了各种奖励或惩罚策略，终究无法实现人人听话的和谐美梦。最后不得不摇摇头耸耸肩，无奈的接受“叛逆期就这样，没办法！”
何谓叛逆？
所谓叛逆，顾名思义，就是反叛的思想、行为……忤逆正常的规律，与现实相反，违背他人的本意，常常做出一些出乎意料之外的事。叛逆是一种“长大了”的感觉（其实本质依然是种幼稚的心理），是一种强烈的自我表现欲。
很多人说孩子“叛逆”，往往是带着否定的倾向，持贬斥态度的。他们看到的往往是“叛逆”的表象，殊不知“叛逆”背后的心理需求。事实上，“叛逆”不该是我们谈之色变、为之揪心的坏消息，反而，我们应该为这种“叛逆”的出现感到欣喜。因为“叛逆”正是成长的必要条件和过程。“叛逆”在思维形式上属于“求异思维”，希望通过自己的“标新立异”甚至是“唱反调”，来引起别人注意，试图改变别人和事物对自己原本看法的心理。它是个体逐渐形成自我和主观思想的必经之路，没有这个环节，个体没有办法真正成熟。
恰好相反，我们应该担心那些听话度高、服从管理的孩子，他们看起来很乖很“优秀”，但他们会出现一下两种可怕的后果：一是习惯压抑自我，形成对自我的攻击。二是没有独立的思想主见，自我完全淹没或丢失。
从另一个角度来看，定义“叛逆”的背后潜藏着“畏惧权威、服从权威”的心理。父母或老师在有意无意的扮演了权威者的角色，潜意识里有一种全能感，要求孩子必须服从自己的指令或意愿，希望孩子畏惧自己、服从自己。当青春期孩子不服从、不畏惧，父母和老师的全能感受挫，自体受损，便出现恐惧和愤怒。由恐惧导致自我怀疑，产生自责。由愤怒导致攻击孩子，给孩子贴上“叛逆”的标签堂而皇之的打压，并冠上爱的名义。
父母或老师常常责怪孩子不懂得尊重长辈，然而没有想过，孩子的所有言行都是言传身教、潜移默化而来，根本原因在于父母或老师不尊重在先——不尊重孩子的个性自由。权威，本质上就是否定自由。
所以，不管是家庭教育还是学校教育，如果以权威的身份，带着权威的思维方式，实施权威式教育，那么不仅仅会发现更多的所谓“叛逆者”，更严重的是，造就的后代只有两种可能，一类人向往权威，努力成为权威，然后控制他人与社会。另一类人就是畏惧权威，压抑或迷失自我，成为权威者控制的顺从者。
我想，这应该不是我们教育的真义！
