暑假本是炎热、烦闷的，但因互加计划的课程而增添了许多乐趣。自己是一名语文教师，所以在选择课程时选择了与阅读相关的内容。听完几次课下来，我十分欢喜这个选择。时老师提到的家庭阅读十分重要，深感认同。
之前北京的文科状元熊轩昂这个耿直boy的一番话，引爆朋友圈。他接受采访时说自己生在北京中产家庭，获得的教育和资源是很多外地孩子或者农村孩子得不到的。媒体记者纷纷以“一句话戳破阶层固化真相：你努力的天花板，只是人家的起跑线！”为题展开报道。其核心观点就是：真正好的教育，不只是读书，而是父母的格局。中产阶级的家庭除了有固定资产、流动资产外，还有个人的能力和价值、社会地位、教育素养及其生活品味。
与其抽象地谈论“阶层固化”，不如静下心来看看中产家庭的优势如何传承和变现为子女的优秀品质。窥一斑而知全豹，我们以阅读能力为例。《人民日报》刊文，提醒父母，对中小学尤其是小学生而言，“大量阅读”可不是一件课余里锦上添花的事儿，而是实打实的学习需求！小学阶段是孩子的良好习惯形成的关键期，同时也是孩子各项能力的发展黄金期，其中最为重要的就是学习能力的发展，这种看似复杂的学习能力，却可以通过一种能力的发展培养去习得，这种能力就是“阅读能力”。在研究中，我们探讨了父母鼓励与阅读动机——在家庭经济地位转化为小学生阅读能力的中介作用。
不论是媒体报道，还是身边的例子，大家很容易看出，出身于社会经济地位高的家庭的孩子更容易大量阅读，见多识广。这是因为，中产家庭的父母一方面会为孩子提供更多的物质投资，比如，良好的学习环境、更多的藏书、更丰富的课程体系，另一方面，中产家庭的父母会与子女有更多的沟通和交流，享受教育孩子的乐趣，监督孩子的学习，鼓励孩子参与实践。而这两者之中，后者尤为关键。
现在的家长普遍重视培养孩子的阅读习惯，不少孩子都有属于自己的小书架，家长会选择很多“自认为”好的书推荐给孩子，但真正去问一问孩子阅读的情况，就会发现，答案往往让父母失望，满满的一架子书，从头到尾认真读过的书不过少数，能反复阅读的就更少了。这是因为阅读是需要耐心的，如果书中的故事抓不住孩子的心，以小孩子的专注程度，很快就会被弃之脑后。因此，我们的目标其实是培养阅读自主性，是通过阅读培养专注和耐心，而这两种品质的价值远远超过某本书所传递的知识。
父母的鼓励对孩子阅读动机和阅读自主性的培养具有重要作用。中产家庭的父母在早期阅读培养中会更多地采用亲子阅读的方式，通过父母与子女共同阅读，鼓励儿童沉浸于阅读构建的故事中来激发儿童的阅读动机，提高阅读能力。同时，与“寒门家庭”相比，中产家庭的父母自身也更热爱阅读，当“寒门”父母在街头巷尾打麻将时，中产家庭的父母正在用自己的阅读行为给子女以示范。当“寒门”父母表扬子女在考试中取得了好成绩时，中产家庭的父母则鼓励子女养成良好的阅读和学习习惯。正如有研究者所说，小学阶段的成绩具有很大的欺骗性和虚假性，当孩子把全部时间都投入到课本和作业里而放弃阅读时，就如同丢了西瓜捡芝麻。而与“寒门”父母爱用“表扬”相对应地，中产家庭的父母更偏好鼓励，因为鼓励更能促进儿童的行为，并且产生长久的影响。
要想提高阅读能力，自主阅读是必不可少的，而在众多影响自主阅读的因素中，最核心的是小学生的阅读动机。家庭拥有的藏书量和其他物质条件，父母鼓励与示范等精神熏陶，都可以激发孩子的阅读动机。当父母建立动态能力观，把能力看成是可以通过努力来提高的时候，他们会在生活中与孩子分享课外阅读的心得体会，向孩子推荐适合他们阅读的课外读物，为孩子创造良好的家庭阅读氛围等。同时，父母需要鼓励和表扬儿童的努力和采用的阅读策略，形成儿童积极的心理品质，避免单纯地表扬个体整体（例如，“你是个好孩子”）或其能力（“你很聪明”），因为后者容易导致个体面对失败时产生消极反应。为子女提供丰富的阅读环境，通过行之有效的鼓励，中产家庭正是通过这种方式将其能力和价值、教育素养及生活品味传递给下一代。
