今天，在上《语文园地四》之“字词句运用”时，我上得很舒服，赶紧把当时非常值得保存的灵感记录下来。
教学识字时不重复一种方法。
比如，
图片发自简书App
先请小先生领读-------自己读------四人小组同学用“叽叽喳喳”法讨论，你发现了什么？
汇报时，我以抽签决定哪组进行汇报，最后，蓝天组合被抽到了，我当时心想：他们组并不是最强的组，真是很好，趁机检验他们合作的效果。他们先进行了问好：“大家好，我们是蓝天组合，我是A同学，我是B同学，我是C同学，我是D同学。”A同学说：我发现，第一行的词语都有一个“子"字；B同学说：我发现第二行的词语都是表示家人的词语；C同学说：我发现，第三行的词语是故事、月亮、时候，嗯，它们嗯......”尽管如此，相比于之前的合作学习的效果已经很好了，他们一个个都在表达观点。
此时，我突然觉得：这个内容的学习可以采用“切块拼割法”，BCD一人一行，A同学在组内整合，补充，汇报时，A主持：大家好、由我来主持我们组的汇报，（一个一个来汇报）大家还有补充吗？
最后一位同学补充：我发现：其实每个词语第二个字都是轻读的！
可惜，我们没有形成生生互动！
紧接着，我请“龙成组合”的B同学来把第三行的词语中轻读的汉字带上拼音，非常正确！（此生当时在走神）请全班读，读出轻声的感觉。
用这些词语说句话吧，谁愿意用“镜子”造句？
生：我妈妈在照镜子梳头。
生：妈妈的镜子很漂亮。
生：妈妈的镜子碎了。
我的内心一阵惊喜：多好呀！孩子们没有重复，思路打开了！
以往我会继续说：谁愿意用中“粽子”说句话？
转念一想：孩子们此时思路已经打开，他们多想说说呀，一两个精英的回答怎么可以代替更多孩子的思维？请大家合作学习，请和同座位的同学说说吧！注意：一个人说，一人听，之后交换，听明白了吗？
在评价环节，我改变了原先的提问，Xx 同学，你刚才说了什么？
而是问两个人：你刚才听到你的同桌说什么？
回答令我满意极了：一名同学说：我听到他说，我喜欢吃红枣粽。同座位的同学说：我听到她说，这个粽子的糯米白白的。
此时铃声响起，我多想再抽查几组呀……
