2019-5-18 Dino+15
我是祖爸，樊登小读者汕头市分会负责人，这是我第15篇文章
很高兴昨天有幸聆听王亚南会长的分享，现整理逐字稿如下
成长赢的伙伴们，大家好。很高兴能和大家在一起做交流，我是一名四岁半男孩的宝妈，在孩子快到一岁的时候，我和孩子开始了亲子阅读。在亲子阅读的过程中遇到很多困惑，然后在寻找解决问题答案的路上呢，遇见了张志斌老师。然后也特别感谢张志斌老师给我们这个共同成长的机会。
我今天要分享的题目是如何，指导宝妈进行。亲子阅读，我们宝妈在亲子阅读的过程中会不断的遇到问题，每个时期遇到的问题都不同啊，比如说从刚开始。从院子大门外走进阅读的时候，然后。不知道是为什么要阅读，开始了又不知道怎么读书，怎么给孩子选书，选好了书，又不知道怎样才能达到阅读的效果，怎样进行深度的阅读，那今天我就就这几个问题，然后跟大家做个分享。
一、为什么阅读
我们为什么要进行阅读呢？孩子在从小就开始进行亲子阅读是件美好的事儿，他既巧妙又复杂！
首先他能正确地辨认出每个字，理解这些字的含义，那图画书上的图画还有文字的画面感给我们带来的想象，让我们从中获取信息，构建出意义，阅读能成为识字的工具，但它并不是全部，它能够帮助我们辨识汉字它本身的意义，比如说我们会想我是谁，我为什么这样。那文字也是这样的，他为什么会出现，他为什么会出现在这里，他想表达什么意思，那我们只有通过阅读，然后给文字赋予这样的意义，阅读就是一个认知的过程，他真正的目的是要理解并构建出意义。
阅读并非只是念出声音而已，阅读的信息对应读者的知识或读者的预测，它能让脑袋里的东西活起来，读者看着出版物读出声音，但是无法理解其含义，并不是我们要谈的阅读。
比如说我们在跟孩子共读绘本的时候，讲到一个故事情节，我们会和孩子一起探讨，猜测，接下来会发生什么，然后再一起证实这个答案，这样给孩子时间去思考。然后给孩子留白，和孩子之间互动，给孩子想象，到最后获取信息，构建意义。
关键词就是留白和心理构建过程。
我们来一起分享一本绘本。
和孩子共同翻起了这本书，看到这个图案，问小朋友，孩子，那这个你猜猜看这是什么呢？小朋友就会给出答案。
早教前阅读绘本的时候我们带着孩子可以一起用指读绘本封面上的文字
原来是肚脐眼，是小男孩的肚脐眼，那你有没有肚脐眼呢？那你的肚脐眼又在哪里呢？
孩子很高兴的指着肚子，自己的肚脐眼，告诉妈妈，在这里呀，在这里！那我们可以延伸一下，我们为什么会长肚脐眼呢？这就是一个心理构建的过程，那我们在妈妈的肚子里面的时候呀，有一个小管管连接着妈妈，这个小管管就叫脐带。那宝宝呢，是通过脐带来吸收妈妈的营养长大的，当宝宝出生后，医生把脐带剪断，慢慢的就变成了我们肚子上的肚脐眼，宝宝有肚脐眼，那别的东西有没有肚脐眼，那我们再去找一找看。
猜猜看这是谁的肚脐眼？
这个时候给孩子留出思考的时间，那孩子们给出了各种各样的想象——可能是他的肚脐眼，有可能是他的肚脐眼，那孩子们在想象中很渴望得到答案来证明自己是正确的。
是樱桃的肚脐眼。
那樱桃的肚脐眼为什么会在这儿啊？因为那个地方啊，就是樱桃和树连接的地方！再来往后看一看这个肚脐眼呢，是谁的呢？然后这个故事就这样有趣的进行着。
后面的故事就不再接着分享了，我们就这样感受到了这个阅读的魔力。
阅读的魔力
1.懂得欣赏文字的押韵节奏感和重复句型
2.知道好故事如何打动人心。
3.会猜测即将出现的文字。
4.预期接下来的情节走向。
5.然后证明自己的正确。
还有一本，关于重复剧情的绘本的分享。
上面那一本，我们构建出了生命的意义，那这一本呢，跟孩子一起有趣的玩。这种重复的剧情，让孩子在这种剧情里面尽情的开心，尽情的happy。
这个绘本我只找到了封皮，没有找到里面的内容，大概的意思，它讲的就是阿凡提和巴依老爷的故事，阿凡提和巴依老爷租地，巴依老爷提出的条件说是庄稼成熟了，地面上的植物归我！下面的归你，那阿凡提说，行，同意，要什么就给你什么，这个时候呢，可以和孩子们一起互动啦，那阿凡提会种什么呀？结果到了秋收的时候呢，在地下的植物咱们猜到什么，土豆啊，萝卜呀，地上那些没有用的东西呢，他就送给了巴依老爷，巴依老爷非常生气，他改变主意了，他说明年在收成的时候，上面的归你地下都归我，那阿凡提会说什么呢，然后孩子们很兴奋的说，行，同意，您要什么就给您什么。
接着啊，就可以和孩子们一起讨论他啊，今年会种什么，然后到了秋收的季节。然后阿凡提还是用他的智慧赢了巴依老爷，巴依老爷肯定又会很生气，他又改变主意了，又跟阿凡提谈条件，可是不管巴依老爷提的是什么条件呢，阿凡提都会说什么呀，然后孩子们又重复同样的句式：同意，您要什么就给您什么。
孩子们最喜欢的就是这种押韵，有节奏感，重复的句型，孩子们会很开心，并且在故事当中，故事的预测中发展了他的思维能力。
儿童阅读图画书是通过观察、想象、探究，理解，情感表达等复杂的心理过程完成，并不断地改组已有的知识和经验，不断形成新的意义，这个过程本身就是一个构建的过程。
这里还有一个特别有趣儿的绘本。
那这个故事呢，大概就是说了，11只小猫去旅游，他们看到山坡上立了一块牌子，写着禁止摘花，可是小猫还是摘了。然后他们又往前走，看到一个牌子上危险禁止通过此桥，猫还是过去了，然后前面遇到了好多禁止的东西，他们都是没有按照牌子上面做，他们都过去了。最后他们被怪兽抓起来做苦工了，那他们是怎么被抓起来的呢？他们有没有逃出来呢？有时间请各位感受一下绘本的画面感和语言表达的完美结合，孩子读绘本的时候是可以体验到紧张，舒缓，放松的节奏很美好。
孩子的体验和感受都在其中，这就是一个心理构建的过程，最后我们知道——做禁止的事情，偶尔一次两次可能没有关系，但总有一天怪兽会把你抓住。
孩子的心理是需要交流的，那孩子自己读书的时候呢，他是在和创作者在交流，那亲子共读，他又完成了与陪伴者的交流。
亲子共读孩子的收获是多方面的一、总能赢。他总能预测到结果。二、书籍本身很有趣，语言活泼，有节奏感。三、不断重复的句子。四、最棒的是，结识了一位平等关系的“新”朋友，共读时爸爸或妈妈仿佛变成了新的故事里的角色。五、更大的乐趣是共同经历和构建了一段紧密联系在一起的家庭精神密码。
世界上还有什么事比培养子女的阅读能力，以及在朗读过程中，建立起爱的联结更重要呢？
——《为爱朗读》
这里给大家推荐一本书，《为爱朗读》，是一个女孩，从小让她的爸爸陪伴了她3000多个夜晚陪她亲子共读，她把她的成长经历，写到这本书里面了，然后推荐给大家。
阅读是各学科的核心素养，现在的历史试卷上会出现这样的问题，你认为加速宋朝灭亡的原因是什么啊？诸如此类的问题特别考验孩子的思辨思维能力。
学科核心素养
语文：语言构建运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。
数学：数学抽象，逻辑思维，推理，数学模块，直观想象，数学运算分析。
英语：语言能力，文化品格，思维品质，学习能力
物理：物理观念，科学思维，实验探究科学态度和责任。
化学：宏观辨识与微观探析，变化观念与平衡思想证据，推理与模拟认知实验探究与创新意识，科学精神与社会责任。
生物：生命观念理想思维，科学探究社会责任。
历史：唯物史观时空观念，史料实证，历史理解，家国情怀。
地理：人地协调观念，综合思维，区域认知，地理实践力。
政治：政治认同理性精神，法制意识公共参与。
二、怎么选书
上学前：蒲蒲兰、启发文化、奇想国童书、蒲公英童书馆、小活字图话书、麦克米伦、步印童书、爱心树童书馆、信宜图画书、飓风社。
上学后：亲近母语，爱阅童书100 权威书单
选书注意事项：一、主题是否适合现阶段幼儿的认知能力，生活经验。二、文字内容是否有韵律，有节奏感流畅优美。三、图像的品质如何，包括图像是否能与文字内容搭配构图与图像风格是否简单明了，幼儿是否能单凭图像内容，就能够理解故事的基本概念情节与结局，图像所传递出来的情感是否与文字一致，图像是否具有艺术性的美感。四、印刷品质是否良好等等。
这里海燕出版社，海豚出版社不推荐，因为这里面的书好多是打包出售的啊，要不是专业的老师很难从里面选出来好书，一般收到一包书，可能就一本两本适合我们，自己家庭的亲子阅读这里不推荐。
大一点的孩子，我们推荐孩子读一些德国的童话书，这个德国的童话书里面哲学思辨性比较强，他告诉我们，不能每一天都一样，要有刺激，不一样的每一天都不一样，意外才是常态。
我们思考一下，“…亲子阅读”是由“亲”还有“子”，还有“阅读”这三项完成的，那其中最关键的，是亲还是子还是阅读？
陪孩子读书最关键的还是子！那我们选书的时候，最主要的就是符合自己孩子的年龄，能接受的能力，那家长要自己调配，那书单只是一个参考。
还有选书注意事项的时候，图像是否能与文字搭配啊？这个我想起来去年我参加张大光老师魔法训练营的时候，张大光老师说过，怎样选一本好书呢，就是我们先拿到一本绘本，我们先分开啊，绘本不看文字，先看图，看一遍，看是否能看懂，如果看不懂，我们就看第二遍图，如果没懂，看三遍，三遍了，我们还是没有看懂这本书的意思，那我们就看字。看字是为了看懂图，那我们看完图，然后就看着图讲故事，如果我们看了字，大人还不懂图的话，那这本书可以放弃为五岁以下的孩子选。
三、怎样读
那读书我们什么时候开始呢？越早越好，那读书有什么好处？让孩子们会聆听，能够爱上阅读，让孩子能够专注和放松，他情绪稳定，表达丰富，那何时结束呢？他只要愿意听的，就一直读下去，就像《为爱朗读》里面那本书里写的，他一直为孩子读到了去大学，去外地住校，一直都坚持着亲子共读，并不是他认字了之后就停止了。
还有一个最最重要的就是要形成规律，持之以恒啊，就像做作业一样，我们要把这件事情一直做下去。
怎样读？我们先说身体姿势，我们和孩子亲子阅读的时候，要和孩子做同向！他并非面对面，因为坐的面对面的时候，给孩子感觉像老师一样，或者有点说教啊，或者让孩子有一些压力，我们就和孩子的同向坐。
在为孩子读书的时候呢，我们用眼神和声音来激活文字。然后用眼神来扮演重要的角色，用眼睛做表情，比如说思考状，快乐，悲伤，惊讶。然后同时我们随时观察孩子的表情，看孩子的眼睛，如果还停留在这个情节或者是这一页的时候，我们就不要着急翻书，还有我们讲故事的时候，遇到重点词汇，声音可以随之抑扬，听起来像演奏音乐，但不能太夸张，不然反倒不自在。
当故事结束的时候呢，终场前最后一句的道别，要像绕梁余音。
这里推荐一本绘本，叫乒乒乓乓钓大鱼，这本绘本在讲解的时候特别适合停顿，留白。不着急翻页。
还有一些朗读方法，比如说我们的语气轻重，语速的快慢，还有语调的高低啊，我们可以练习。
还有在讲故事的时候，我们可以用声音来演绎角色，比如说同一句话，你好，晚上想去做什么呢？我们可以分别用小熊的声音，跳跳虎的声音，小猪，猫头鹰，大恶狼，这些声音。小熊的什么，慢慢地，跳跳虎的，充满活力的，蹦蹦跳跳的。小猪的呢，颤颤巍巍，很胆小的猫头鹰，是尖尖的慢而稳定，有智慧的大饿狼呢，就低低的，凶恶的，凶悍的。可以分别来练习一下。
阅读，我们也可以有声有色的啊，比如我们说到怎么办呢？我们可以皱着眉头歪歪头，表现好奇的时候，我们睁大眼睛抬眉毛，好遗憾的时候，我们就摇摇头撇撇嘴。原来是这样啊，我们就常舒一口气，脸上放松一下。然后好紧张的时候，我们就瞪眼睛皱眉头，肩膀，收紧。咬紧后牙槽。然后好伤心的时候，愁眉苦脸的时候我们怎么做，还有特别开心的时候，那我们就笑呀。
孩子小的时候特别喜欢重复阅读一本书，我们家长有的时候会失去耐心，其实重复阅读有很多的好处，比如说他容易记住文字，它越快掌握文字的节奏，越快学习到朗读模式，就会尝试着自己自主阅读，他也可以消除孩子与书本之间的距离，建立起熟悉的感觉，拿作者的词句成为自己拥有的表达方式，还有更好的辨识文字。
孩子喜欢规律的生活带来的安全感，他喜欢固定的时间，固定的作息规律，还有我们阅读可以持之以恒，那孩子他喜欢那熟悉的东西，喜欢自己喜欢的东西，那新的绘本怎么给他插入到这个绘本的讲解当中呢，有一个理想搭配——就是一个孩子喜欢的故事，加一个孩子熟悉的故事加一个新故事啊，这种搭配着来给孩子讲。
最关键的归功于亲子间的互动过程，在与孩子连接的过程中，共同的发现才是最珍贵的幸福时光。
四、如何深入读
阅读的技巧——一个找线索，支持，理解，找线索以连接片段，从整体连接自身与书中的经验是重要示范和基础。
如何深入的读？那写和读的能力呢，是相辅相成的，就像齿轮一样，它相互带动的，那孩子共读完一本书后，我们让孩子反观自己的想法啊，培养孩子的阅读，理解和评论的能力，那共读，提供早先获得理解的学习过程，这个我们可以开始跟孩子一起练习读写的启蒙，然后这里有一本绘本推荐《疯狂星期二》，他是一本无字书，那无字书可以在和孩子一起共读的时候，听听孩子是怎么理解的，看到了什么，如果他们还不会写字，可以他们讲我们来帮他写上，这样孩子还会觉得他自己被重视的感觉，他也很享受，但是这种事情我们可以偶尔为之，不用经常这样。
可千万别以为推理和想象能力是每个孩子自然而然就会的，对阅读理解有困难或阅读能力不好的孩子而言，他们在阅读句子时就不能自动地在自己脑中导演影片，不能联结文字的片段内容，成为有意义的整体故事，他们常常能记住片段的内容，却不能把片段组合延伸联想重组成整体。所以，假如我们从一开始与孩子共读就看重和鼓励他们联系自身经验来理解内容，这样的练习是能熟悉推理和想象在阅读理解中的运用。
——美国南伊利诺伊大学 幼儿教育博士 李坤珊
这样的连接，让孩子了解那些抽象的文字指向内容，而内容是必须被理解的，把这些链接片段的资讯像导演一样，把它们组合并想象成有意义的，完整的事件或事儿。
我们在给孩子讲故事之前，我们可以自己把书先看几遍，建议是看三遍，我们找出这个故事，作者写的这个故事的梗在哪里？然后准备启发式的问题，这些都是学校给不了的，都是我们家庭要做的，我们可以刺激他，让他像你这样想，然后找线索来启发他，然后提出这样的问题，跟他沟通探讨。
关于提问题，我们有一本书推荐《只要提个好问题》。最后分享一个阅读策略给大家。
阅读是最好的游戏，绘本是最好的玩具。
——郝广才 台湾
王会长的分享到此结束！
以下是山西太原张志斌张会长整理的脑图
