大家好，我是依凡老师，是台湾执证儿童职能治疗师(OT)，从事康复这领域已有9年的时间，希望藉由不同的真实故事跟案例，给予大家亲子游戏及玩具有更科学及实际的方向。
今天想跟大家分享一个「爱在心裡，口难开」的故事。
小彦子，是个很可爱的小男生，每次一进学校的门，他远远的一看到我，就会蹦蹦跳跳的衝过来，抱著我的腿，仰著头对我说「伊凡老师，早！」「小彦子，早！」
若是下课时间，走廊上或是大厅上遇到，也会跑过来，偷偷闻我衣角的味道，然后撒娇的说，「伊凡老师，小彦子想你了~」我就会摸一摸他的头，然后对他说「老师也想你，但是星期几才上伊凡老师的课呢？」他甜甜的声音回答说「星期四才上伊凡老师的课。」
但是，小彦子已经四岁多了，语言发展上面还是比较慢，因为经常用「仿说」来表达自己，所以，在人称「你」、「我」、「他」的代名词上面转换比较困难，所以，其中一个训练的课题就是要渐渐替换掉对话句子中的名称，用代名词转换。
然而，我们除了训练课裡面做训练以外，也经常和他在自然情境下问他，因为干预的目的，就是希望能将学习泛化到日常生活中。
（之后，会写一篇文章，关于「代名词训练的游戏」提供儿童在学习代名称转换时，可以进行的一些游戏的建议！）
所以，我开始会在巧遇的时候，蹲下身子，尽量找机会问他，他会很撒娇的靠著我，软萌软萌的跟我聊上话。但是，这样的代名词转换，对于他来说是困难的，有时候他会显得很挫折...挫折的时候，他会像是泥鳅一样，想尽办法的想要逃开我的怀中，避开我的询问...例如说：
有一次，他想吃我教室中的奖励海苔，
我说「这是陈老师的海苔，我们要讯问陈老师。」
他说「好。」
「那你要怎麽问呢？」
他「...（表达自己显得困难，说不出来）」
所以，我得做示范「你要跟陈老师说，“陈老师，我可以吃你的海苔吗？”」
他很认真的仿说「陈老师，我可以吃你的海苔吗？」
「可以！」陈老师，答应了。接著，我们要引导小孩道谢。
我说「要说，“陈老师谢谢。“」
他说成「陈老师说“谢谢。」不顺利的转换，就会造成语意上面的错误，变成“要求陈老师要跟他说谢谢呢！”
我笑了出来，然后说「不对，是”陈老师谢谢。“」
他说「不对，是”陈老师谢谢。“」
”不是“是对小燕子说的，道谢才是他要模仿然后跟陈老师说得，但是他过度仿说，还是没成功，所以，我又再示范一次「小彦子，要说”陈老师，谢谢。“」
他开始身体有一点躁动，开始扭动身体，想要尽快完成对话，吃他想吃的海苔...
他有点分心的仿说道谢的话：「小彦子说”陈老师说谢谢。“」
一旁的大人小孩都被他这可爱萌晕了，但是我跟陈老师还是要耐住笑意，想好好把握这自然情境的练习机会，所以再示意「陈老师，谢谢！」
他说「陈老师，谢谢！」...终于！！
然后，马上给他喜欢的海苔，奖励一下他这次的成功！「恩！陈老师，谢谢！这样就对了，真棒！」
这过程，有时候这样自然情境的练习很耗时间，因为分心刺激太多，不像教室那样安静。可是，这种机会是可遇不可求的，除非“刻意安排剧情”，不然，经常这种练习机会是要很临时的！（例如刚刚要求吃海苔的契机）
所以，经常我们教导父母如何和小孩一起练习社交技巧的同時，也会增加家属察觉自然环境中练习时机的敏感度。
顺利的时候，情境会充满很多粉红小泡泡，例如:
星期一早上报道的时候...
「小彦子，早安，週末没看到我，想不想"我"？」
「想"我"～」小彦子说
「小彦子，要说“想你～”」我说
「想你～」小彦子说
「"你"真棒！答对了!」
或者，课间下课时间，遇见了
他总拉著我的衣服说「小彦子，最喜欢上伊凡老师的课了！」
「那你比较爱”我“？还是，爱陈老师呀？」
「爱”我“～」小彦子说
「不对，小彦子。要说，爱“你”～」
「爱“你”～」
「Bingo!」
经过，一个月的练习，他现在已经能在常见的情境下顺利的转换「你」、「我」、「他」的代名词，说「我想你」「我爱你」...
所以，对于很多语言较困难的孩子「爱在心裡」，「口真的很困难开啊」～（笑）
妳好，我是来自台湾的职能治疗师Yvonne，依凡老师。我们关注每位小孩的全方位的发展，并借由有目地的游戏/活动来强化孩子的核心能力。希望这篇文章可以带给您在亲子游戏及小孩发展上的一些方向。
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