布鲁姆是美国当代著名的心理学家、教育家，著有《目标分类学》。这一成果对课堂教学和课程设计过程产生极大的影响，也因此奠定了布鲁姆在教育学术领域的地位。
布鲁姆的学术成果，无论是目标分类学，还是掌握学习理论，都是建立在心理学的基础之上的。是心理学与教育学的一次完美的结合。布鲁姆的教育理论的产生有他特定的时代背景，那就是20世纪美国和苏联争霸，两国在经济、科技和教育等领域展开了激烈的竞争。这种国家之间的竞争，毫无疑问对叫理论工作者产生了一定的影响。其中最重要的是如何提高教育质量。不同的时代、国家，甚至是不同的教育者和受教育者，对“教育质量”有着不同的理解和认识。这一点是有别于其他的工业和农产品的。比如，有人把教育质量理解为学生学业水平成绩的高低；有人理解为学生实际的操作能力。
布鲁姆的教育理论中，则是把知识和能力的提高当做教育的重要任务，当然在布鲁姆这儿，还有学生人格的发展。
在王鉴老师主编的《课程与教学基本原理》一书中，第六章的第八节是专门论述布鲁姆的教育理论的。但是作者对布鲁姆的教学论基本持肯定的态度，认为布鲁姆的目标分类学、师生观以及掌握学习理论在帮助学生掌握知识、提高能力方面卓有成效。但是作者却忽略了布鲁姆的教育理论偏偏少了“教育”。在布鲁姆看来。教育的任务是把学生培养成符合一定要求的劳动者，但是在一定程度上忽视了受教育者自身的需要，有意或无意忽略了学生的主体性地位，学生的创造性也没有得到相应的体现。因此，布鲁姆的教育理论带有一定的“工具性”，这显然是布鲁姆教育理论的缺陷。
在当今，布鲁姆教育理论受到追捧的原因之一就是，布鲁姆 的教育理论，特别是掌握学习理论，可以使学生更加有效的学习掌握知识和提高能力。可以认为，布鲁姆的教育理论是现在“高效课堂”理论的鼻祖，他的许多叫理论为高效课堂论者作为理论基础和支撑。布鲁姆的教育理论对于我们认识学习和教育的规律，推动教育事业的发展有借鉴和促进作用，但是不能因此认为布鲁姆的教育理论无懈可击。用批判的态度去学习任何教育理论才是正确的。
