吃饭时，女儿K突然很委屈的望着我，“妈妈，你是不是又忘记帮我带书了？”

“哦，抱歉，确实忘了。”

她说的书是适用于小学中高年级的“桥梁书”红色版。那是一次网上搞活动在同事的推荐下、抱着储藏的心态买了放在办公室的。

偶尔带回家一本，她看的津津有味。我担心字数太多眼睛容易累，便刻意少带。

毕竟，她只有5岁啊！

说她是小书虫毫不夸张。

尤其四岁以后，除了睡前故事，她一天至少自己看四五本书。去游乐场，上兴趣班，但凡有书的地方，就有她停驻的身影；甚至外出旅行都从不耽误。

去年庐山，住在一家民宿旅馆。大人们休息时，她把店主人读小学的儿子留在屋里的书读了个遍，后来每次玩了回来都三一头钻进小屋看书。

回老家的绿皮火车，只有一班，要夜里十二点才到，折腾到家都是凌晨一点左右了，眼看着她困的一塌糊涂，一放上床立马清醒，非看几本不可。

“否则我是睡不着的。”

阅读已然成为她生活中必不可少的一部分。

印象里，她能够自己看书，是三岁多的事。

一次，照常抱她在怀里读绘本，漏了一个字，她竟然开口纠正我，这让我很意外。后来时不时故意读错一个，而她总会纠正我。

于是我鼓励她读故事给我听，然后惊喜的发现：她已经认得绘本里90%的字了！

作为妈妈，内心自然无比欣慰，同时更加理解了一句话，“要足够努力，才能看起来毫不费力”。

此处的“努力”是针对父母而非孩子。父母在孩子幼小的时候刻意塑造、引导的某些行为习惯会让他们受益终生，且“毫不费力。”

我决意培养她的阅读习惯，不仅和我自己喜欢看书或阅读本身的种种好处有关，更和一个外界“刺激”有关。

这个刺激就是如今学校对学生的阅读要求，和我们小时候不同，已经成为强制要求而非单纯个人兴趣。

常听同事讲起孩子小学里的情况，听了几次孩子完成阅读作业的“痛苦”过程之后，我暗自希望这样的事不要发生在K身上。

我希望尽我所能做点什么，让“强制性任务”和她的个人兴趣爱好高度统一起来。

如果她从小养成良好的阅读习惯，等上了小学，我相信至少阅读，不会成为一种“负担”，更不是痛苦。良好阅读基础上的理解力、专注力的提升，也会让学习更加轻松愉快。

时至今日，我没有统计过她认得多少字，不知道也不想知道别人家的孩子多还是少，更不知道她对阅读的如痴如醉，基因遗传的作用有多大。

但她阅读时的专注，对各类图书的来者不拒，让我知道，在她阅读习惯的培养上，算得上功德圆满。借此记录、总结一下这些年我的体会和自认为比较好的做法。

1. 坚持睡前“读”故事

注意，是“读”而非“讲”。从她一岁半左右，我就雷打不动的坚持读睡前故事。爬上床，抱她在怀里，手捧着一本书，或柔声细语或绘声绘色的读来，无论对她还是我，都是温馨甜蜜的亲子时光。

我有过尝试，对着绘本“讲”给她听，但发现效果并不好。边讲边组织语言，还得适合幼儿，比较考验妈妈功底。

更重要的是，她对喜欢的故事经常一个晚上要求重复讲三四遍，且连续几天重复同一本书，非得“照本宣科”，否则太崩溃。

前几天重温尹建莉老师的《好妈妈胜过好老师》，看到她的文章《识字并不难》，也提到了这个要点：要照着绘本一字一句的“读”故事而非“讲”故事。

2. 塑造家庭阅读氛围

我从小也非常喜欢阅读，最“饥渴”的时候，爸爸的“驾驶天地”杂志也看的津津有味。但工作有娃后，基本不怎么读了，直到决定培养她的阅读习惯，才有意识的拾起了这个爱好。

她上幼儿园之前，家里的电视没有开过。在她面前，我们也从来不玩手机游戏等，家里除了玩具，就只有书。后来买了电视，她和同龄孩子一样爱看动画片，但对图书的兴趣不减。

家里的电视柜同时也是一个大大的书柜。除了玩具，满满的都是我和她爸爸的书。我们经常晚饭后，各捧各的书，睡前也是，有时她甚至跟着爸爸翻看工程方面的书或让我读散文。

3.适时强化

有时走在大街上、电梯里看到广告或什么文字会读出来，我会很夸张的赞叹，“这个字你都认得啊！”

慢慢的，阅读成为她的自觉行为，每次新书一到，自己立马安静下来翻阅一遍。再选最喜欢的留着睡前让我读。有时还会教奶奶认字，很有小老师范。

当她能够自己认字后，阅读时间明显延长了。之前基本都是睡前，现在白天她自己随时可以阅读，本身也很有成就感。

因她自己可以看，我也不再像小时候那样一个晚上连续读几个故事，睡前故事逐渐成为一种仪式。有时她会撒娇，“妈妈，你都好几晚没给我讲故事了！”

4．类型广泛接触

很多专门的儿童教育机构，针对0-8岁儿童就是以纸质图书为主要载体，从人格教育和智力开发两大方面着手，涉及英文、数学、科普、故事、音乐、美术、识字、阅读、益智等领域。

所有家里的书不能光有绘本故事，应广泛涉猎。K有时看爸爸的工程专业书，煞有介事，我们只任她去看。

有人也许会说，那宝宝们能看“懂”吗？其实，只要宝宝喜欢、着迷，对美好艺术发自内心地喜爱，这就足够了。

不限定，不评价，只提供选择就好。

毋庸置疑，阅读的好处很多，个人觉得，除了绘本故事的精神愉悦、审美熏陶作用等，借助孩子对阅读的热爱可以做更多的拓展。

我称之为“愉悦性”之外的“功利性”或“附加值”。

1. 语言学习

好的儿童绘本，图画无疑发挥着强大的功能。文字部分往往比较有趣，或诗歌化。专家指出，经常为宝宝读富有诗意与想象力的语言，可以帮助他们学习母语。特别是对于2岁~5岁之间的宝宝，很有帮助。

2. 生活习惯培养

两岁所的宝宝开始有秩序意识等，我买了注意清洁、安全等的生活习惯的书，想说的话都在书里了，生活中便很少说教。偶尔有不妥，会用书中的例子跟她说，更容易接受。

3. 思维启发

研究证明，通过与宝宝分享绘本，可以促进多元化智能的开发。像我数理化不好，为避免她像我一样，便有意识的进行引导和开发。

比如迷宫的书，记得她第一次有点排斥，觉得很难。我也不强求，随她自己选择。后来她却迷上了，主动要求买迷宫类的。

快五岁时在图书馆，她很喜欢一本翻翻书“认识地球”，-------一种立体书。我看了一下，还有“认识物理”、“认识天气”、“认识数学”等……事后便买了全套给她。通过阅读兴趣广泛辐射接触各门学科，是我的潜在期望。

4. 情绪管理

幼儿对亲近人的评价非常在意，对他们来说，无论夸奖还是批评，分寸火候掌握不好都是种“评价”，一种干涉。针对他们的情绪或性格特点，借助绘本故事间接引导是个好办法。

比如K三四岁时特别爱担心。有时回家见楼门关了她立马紧张兮兮，“进不去了怎么办？”骑单车带她在家附近，她会担心，“妈妈，我们不会迷路吧？”……

我便买了“想办法”故事系列和宝宝情绪管理系列。通过故事让她明白，很多情绪是正常的，但办法总比困难多，与其担心不如积极想办法解决。

从丰富生动的故事中，他们学会积极、坦然地接纳自己，学会用幽默的态度面对生活，学会感受亲情和友情的温暖……

5. 识字

关于识字，一直不在我培养她阅读习惯的目标之内，但日积月累自然而然的她学会了识字，确实是意外之喜。

前段时间，跟风去考察了两家幼小衔接教育机构。他们的教学内容主要就是小学的拼音、识字、数学、英语等。尤其识字是个难题，在和很多家长沟通中，发现同龄中会识字的小朋友非常少。

了解了小学的大概要求后，根据她自身情况，我选择不报衔接班。因为一年级的内容，她通过各类图片已经自然熟悉了解，何必被拘束在小教室呢？

当然，阅读习惯好坏、识字早晚从漫长的一生来说，并不代表什么。

也有可能，她对文字的敏感，和我这外力关系不大。

对她来说，还存在诸如不够大胆、不爱主动表达等问题。下一个年龄阶段，我会遇到新的挑战。

但无论如何，我愿意陪她慢慢成长，并且尽我所能，用真正对她有益的方式。