随着教育信息化的不断推进，广大教师正经历着一场现代教育技术环境下的人才培养观念模式方法的变革在新课程标准的背景下，围绕着课程结构课程内容课程实施及课程评价的目标如何实施现代教育系信息技术与传统数学教学整合已成为数学教学工作者进行新一轮教学改革的重要组成部分。在传统数学教学模式中，如何渗透现代教育思想，构建新型课堂教学模式，使代数教师一支粉笔一张嘴结合教师尺规工具，不理升级，教师画画，讲讲学生画画练练的单一封闭的传统课堂教学模式与信息技术整合已成为数学教师必须重视的问题。而信息技术与数学教学整合技术教学大气候所趋也是以新课程标准为依托，实施教学改革之必需。按认知学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外部刺激与内部心理过程相互作用的产物，为了有效的认知，外部刺激是需要的，但起决定作用还是人的内部心理过程。在教学过程中，学生才是认知的主体，必须发挥学生的主动性积极性，才能使其获得有效的认知，这种主动参与性就为学生主动性积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正成为认知主体。三信息技术与数学教学整合能改变传统的结合教学方法，使几何实验成为可能。为什么不能把生动直观的图形和演绎推理结合起来呢？传统的几何教学由于受技术手段的限制，无法给学生提供足够的图形信息，调动学生的形象思维，利用几何画板软件情况就有了根本的变化，例如全等三角形的教学过去只能拿两个纸片做的三角形融合在一起告诉学生能够完全重合的两个三角形是全等三角形，现在利用几何画板可以方便的表现，通过平移旋转翻折的手段使两个三角形重合。又如通过不在同一条直线上的三点能确定一个月用轨迹跟踪的手段可以表现过一点的圆和过两点的圆有无限多个，还可以用拖动鼠标的方法观察由三点不在一条直线上的位置逐渐变到在一条直线上时，过这三点的圆是怎样消失的。无需再举例子，我们已经感到《几何画板》的魅力了。利用几何画板函数画图宝等优秀的教育软件不仅能够动态的表现几何关系，而且还突出了交互性的特点。也就是说这些软软件不仅能够作为一种演示工具，更重要的是它也是一种帮助学生实验探索和理解的工具，总之信息技术与数学教学恰到好处的整合已成为新课程标准下进行新一轮课改的主要内容。他要求教师在数学教学中树立现代教育观念，在传统的数学教学中有机渗透信息技术以学生为主体，教师为主导，结合教学目标提出问题，创设情景，指导学生运用科学探究的学习方式获得知识是学生体验科学探究活动的过程和方法，培养和发展学生初步的科学探索能力。
信息技术与几何教学整合点滴谈。
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