从大一到大二，几乎每堂课都会有翻转课堂。还记得第一次做翻转课堂的时候窘迫的模样，当时要讲钱钟书先生的《围城》。说来惭愧，其实我到现在连《围城》也都还没有看完。有时夜深人静时会情不自禁地问自己“时间都去哪了？”虽然问题比较老套，但我竟真的不知道该如何作答。大学时光已经快过去两年了，在这两年的时间里我都做了哪些可以让自己刻骨铭心的事情?
我想，可能我现在最难忘的就是那些曾经“折磨”我的翻转课堂。在今天，我们终于讲完了现代主义的翻转课，因为时间和准备上的原因，我对自己在课堂上的表现并不满意。首先，我没有料想到同学们会对“新感觉”派运用弗洛伊德的精神分析法感到疑惑。当我噼里啪啦说完《梅雨之夕》中那些“本我”、“自我”、“超我”在文本中的具体表现后，我全程都没有对精神分析学说的特点和影响作任何阐述。现在想来，讲完1927-1937现代主义的时代特性直接对文本进行分析的确有点突兀。
因为中国现代主义所涉及的阶段大概可以分为四个阶段。我想通过拉通时间线索，让同学们可以在整体上对中国现代主义有更好的理解，可是，四个阶段又包含着很多小的阶段，小的阶段里又有一些背景和特点，在短时间内无法说清楚。事实证明，图多的效果并不好，到最后，我为了赶时间，完全没有办法对一些同学们可能不是很熟悉的观点进行解释说明。
还有就是讲最后现代主义自身的特点的时候，因为赶时间，记忆一时有一点混乱，讲得前言不搭后语，其实这也是对于自己所要讲的内容不熟悉的表现。
其实，就像聂敏老师和蔡郎与老师说的那样，老师们设置翻转课堂并不是想要刁难我们，只是希望可以让我们有多上讲台的机会。上过翻转课堂的我，深刻地体会到“台上一分钟，台下十年功。”所说不假。讲短短几分钟的知识点就需要查阅整理几天的资料，这样一个过程虽然无比的枯燥、痛苦，但同时又十分汗颜于自己知识的浅薄。可能到最后，我们已经将可以查到的资料看了一遍，但发现无法用自己的语言表达出来，同时又担心同学们的接受程度。
通过翻转课堂，我认为带给我最大的启示就是“多练习”。这样的练习不是说在心里默默地进行无声的演练，而是要尽最大的努力“逼”自己处在“现实”课堂当中，并且努力让自己脱稿，因为，连自己都记不住的东西，又如何奢求听众可以记住呢？在我看来，我觉得我们班的欧阳同学在民俗课上讲的古琴是很好的一次示范。
还有两点我一直都没有克服，一是口头禅二是普通话。我的口头禅在紧张时经常会不自觉地蹦出来，在今天的讲解当中，我可能每一句后面都接着一句“然后”。解决普通话不标准的问题绝非一日之功，不过，还是希望自己在以后的翻转课堂中可以尽量避免。
总结准备翻转课堂的经验，可能就是多准备、多演练、多总结，少抱怨、少逃避、少幻想。
