这即是一本患有阅读障碍，却被誉为“天生的故事讲述者”的作者的自传；也是唱给真正懂孩子、懂教育的每一位园丁的赞歌；更是一盏为处于阅读障碍困境中的孩子们，所点亮的心灯.......

    因为受训于自闭症儿童的融合阅读，而知道这本书；因为公司的大爱支持，而在工作中开始使用这些特殊儿童题材的书；因为和阅读障碍的孩子工作，而走近这本书；因为在共读中，孩子的触动，而理解这本书；因为孩子复述的故事，妈妈产生共鸣，想给更小的孩子再读这本书，而感受到爱的魔法，阅读的力量！

    这本书就是《谢谢您，福柯老师》，一本讲述作者波拉蔻如何在阅读障碍的桎梏里挣扎，如何被福柯老师用爱和鼓励打开心灵之门，从而走上积极和命运抗争之路的故事。

    故事的开头，智慧的外公用将蜂蜜滴在书的封面上，让特丽莎尝一尝的方式，让她记住甜甜的味道就是知识的味道，而阅读的过程就如蜜蜂采蜜，一页一页，通过自己努力获得的知识就如蜜一样甜。外公通过这样一个代代相传的、特别的阅读启蒙仪式，让小女孩记住，阅读是美好的事情，也在小女孩心中种下了一颗温暖的种子。

  可是，等到五岁的特丽莎上了幼儿园，虽然妈妈也经常读书给她听；哥哥也经常带书回来和她分享；外公外婆也总在壁炉边读给她听，可是，她还是没学会阅读，但是她却会用蜡笔施展魔法。

  特丽莎在家人的鼓励和自己的期待中，迎来了一年级。可是阅读对于她来说，文字仍然是歪歪扭扭的线条，老师的忽视，同学的嘲笑，让自卑的萌芽找到了温床。尽管她感觉到自己和别人不一样，读书也越来越吃力，好在她的外婆智慧又温暖，面对孙女的问题，她说，当然，每个人都不一样，这就是生命的奇妙之处，你看，大自然中的每一只萤火虫都很特别。在外婆安全的怀抱中，特丽莎的烦恼仿佛被治愈了。可是，那样疼爱，那样珍视她的外公外婆，却没有抓紧手中的那根草，飞往了发出光亮的天堂。上学这件事，对于她来说，越来越难了。

    后来，特丽莎跟随着妈妈工作的调动，搬到了新家，上了新的学校，可期待中，新学校同学和老师的善意却并没有拥抱她，因为朗读总是磕磕巴巴，回答问题总是答错，她遭到了同学的嘲笑，被骂是傻瓜。于是，特丽莎越来越讨厌上学，找着各种藉口逃避上学，沉浸在画画的世界里，抚慰着自己的孤独和害怕。

    直到五年级，一位特别的老师，福柯老师的到来，他仿佛一道光，照亮了特丽莎心里的黑洞。他不会因为特丽莎学习差就会忽略她，而是耐心的观察，一点点的走近，真诚的鼓励。他发现了特丽莎的困难，看见了特丽莎的委屈，他说：“可怜的孩子，你是不是觉得自己很笨，感到孤单又害怕，这种感觉一定糟透了，可是这只是因为你看字母和数字的方式和别人不一样，你上学这么长时间，却把厉害的老师都骗过去了，真是聪 明、机灵又勇敢呀！”这些治愈的话语透着怜惜，了解，还有欣赏，犹如一把钥匙，打开了特丽莎心灵的枷锁，也如暗夜中的一盏明灯，让特丽莎看清了很“笨”的自己依然是被喜爱，被信任的，而自己也是有独特的天赋的。

  关于对特丽莎阅读问题的干预，福柯老师和教阅读的普莱西老师对特丽莎的专业辅导，作者着墨不多，只用了一个跨页来呈现。但，这个过程在现实中，在与阅读障碍孩子的实际工作过程中，绝对是一场需要付出极多精力和持久耐心的马拉松长跑。当特丽莎，从字母、词语，句子，段落，一点点的进步，当她能读完一段话，明白整段话的意思，两位老师眼里都充满了泪水。这是喜极而泣的眼泪，爱的魔法，鼓励的力量，永不放弃的信念，专业又持久的指导，终于让孩子的世界因阅读而芬芳。

  而故事的结尾，作者用三十年后，一次婚礼上与福柯老师的重逢来给这段知遇之恩划上圆满的句号。在特丽莎的人生中，留下徽章一样份量的福柯老师，因为作者的介绍，而认出作者，拥抱了作者。福柯老师问特丽莎做什么工作时，作者回复，自己为孩子们写书，为孩子们讲故事。两声重复的，谢谢您，福柯老师，真是情真意切。作者感恩福柯老师的出现和帮助，改变了自己的命运；感恩福柯老师的专业和情怀，让自己见证了生命的奇迹！

  每个人的生命都是独特的，有些人的独特令世人欣赏和追逐，有些人的独特却承受着嘲笑与责难。而很多阅读障碍的孩子，就是在这样不被理解的眼光中，被呵责，被质疑。阅读障碍是指智力正常或超常，但在阅读成绩上落后的现象，也是目前学习障碍的主要类型，占到所有被诊断为学习障碍儿童的70%以上，识字与识记对于这些孩子来说，困难重重。在识字方面表现为刚学过字就忘记，写字不能识别笔顺，经常多一画或少一笔，经常搞混形近、音近字；在阅读方面，表现为阅读速度慢，经常增字或减字；在拼音学习方面，也是非常艰难，经常发生镜像错误，“b”、“d”不分等。在学校的工作中，就接触到不少这样的孩子，他们非但不笨，相反还有着极高的智商，可是他们的成绩却不尽人意。

    小H是一个智商118的孩子，他有着极为不错的口头表达能力，每每聊到他和家人一起天南海北旅行的经历，便是眉飞色舞。可正是这样一个阳光、机敏的孩子，语文测验，却一直不及格。家人不明白为什么这么聪明的孩子，玩的样样都行，就是成绩上不去。在开始与小H工作后，我发现小H的问题在于视觉加工能力较弱，属于视觉词汇解码困难型，很多简单的字不能识读，词汇量也有限，于是在个别化的辅导中，我一方面运用多感觉教学法，给小H进行理解统整方面的教学；另一方面则共读绘本，在阅读过程中，让小H通过互动的表达发现自己在口头语言以及想象力方面的优势。《谢谢您，福柯老师》这本书的共读，则让小H在作者的自传故事中找到了自我认同感以及对自己的信心。在阅读这本书的过程中，我和小H建立起了一种奇妙的联结，我们会在同样的内容中，被触动，以致于不得不同时停下来，整理自己的情感。当读到特丽莎的外婆、外公忘记抓紧手中的草，因而离开地面，飞往天上发出光亮的地方时，我们停了下来，因为有泪水在我们的眼眶里打转，虽然故事中对于亲人死亡的处理是那么诗意，可是爱就是有魔力，让我们在那一刻是共通的，我们在为特丽莎的命运而担忧。当读到特丽莎被一直喜欢捉弄她的埃里克，发现她课间躲在楼梯间的秘密，将特丽莎逼到走廊，并大声嘲笑，她是鼹鼠，是大笨蛋时，我们停了下来，因为心疼的感觉堵住了我们的喉咙，被孤立，被嘲笑也罢，连这片支撑着特丽莎黑暗的安全角，也被打破，我们不禁为特丽莎的遭遇而难过。当福柯老师，发现了蜷成一团的特丽莎，教育了埃里克之后，温柔地对特丽莎说，不用担心，那个男孩从此不敢再欺负你了，我们也停了下来，我们在为特丽莎的生命照进光亮而欢欣......小H，带着这种触动，在回家后和妈妈分享了这个故事，妈妈说，这样的好书，也要买给小H的弟弟看。在后来的见面中，小H妈妈说，孩子对自己说，喜欢来学校的资源教室上课，因为训练内容和好不容易排上课的某医院类似，不用费用，却有着更为丰富的内容。

    总之，这本书，无论是对于教育工作者，还是阅读障碍的孩子及其家长，乃至普通孩子及其家长，都有着其可贵的价值。对于教育工作者来说，阅读这本书，可以让我们思考教育的真谛，爱孩子，懂孩子，就是不放弃每一个孩子！对于阅读障碍的孩子及其家长，阅读这本书，可以在相似的困境中感受到被理解，被支持，同时也会滋生改变的信念！对于普通孩子及其家长，阅读这本书，可以因看见这个独特的群体，而培养多元的思维，并见证爱的魔法，鼓励的奇迹！

作者简介：

国家二级心理咨询师

心理健康教育教师资格

中科院心理所研究生

儿童早期教育指导师

儿童游戏治疗师/沙盘治疗

焦点解决短期治疗/叙事治疗

学困支援师资 应激干预受训

自闭症儿童的融合阅读受训

福田小学驻校心理教师

三叶草阅读学院高级班

十四年出版公司从业经验