2023.3.2关门事件引起的思考

      下午结束会议后，我匆忙往办公室赶，准备拿上资料去8班上课后服务。路过自己班时我站在门口看了一眼，感觉班级气氛不太对，纪检部长正在讲台上看自习，底下同学出奇的安静，像是刚发生过什么大事。但我来不及多想，正准备往办公室走的时候，被张子垚和其他几个同学叫住，他们随即来到教室门口说有重要的事跟我说，直觉告诉我班级里确实出了什么大事，于是我安抚完几位同学，解释了我现在要去别班上课，让他们先上课，放学或明天早上来了再说。等课后服务结束我回到办公室后，王英浩、孙浩篪、王政淇等几个孩子已经在办公室等我了。大家你一言我一语的向我描述了发生的事情大致，后来事件主角之一赵丹宁也主动来找我说明了事情经过，之后我又问了一位与这件事相关的黄子轩等同学。第二天一早我单独询问了事件另一主角蒋世博同学，终于明确了整个事件原委。

一、事件还原

课间操后，赵丹宁、陈宣曈、蒋世博、张子垚几位同学先进了教室。由于蒋世博是在赵丹宁之后进的门，进门后门就锁上了，将之后要进班的同学们挡在了门外。开门后有同学问了句“谁关的门啊”，赵丹宁随口说一句“好像是蒋世博”，事实上门是由于用力过大自己关上的，蒋世博听到赵丹宁说是自己关的门后感到被冤枉了，再加上有同学误会并指责蒋关门的行为，于是蒋对着赵骂了两句脏话，双方在争执过程中，赵也觉得委屈哭了起来，后边进来的同学们得知是蒋把赵气哭，也纷纷打抱不平，指责起蒋来，且用语很不文明，最后变成了女生集体围攻蒋的局面，事件以蒋的沉默和老师进班上课结束。

二、事件处理

在了解完整件事的来龙去脉后，我意识到这次事件也许正是一个很好的集体教育的契机，而且对这件事情的处理不能拖延，否则一方面时间长了再教育会影响到教育效果，另一方面可能还会引发后续的同学矛盾。于是我特意向英语老师要了第二天的早自习，打算用一个自习的事件尽快处理好这件事。为了帮助同学们理清事件，也为了让他们知道这件事的严重性和我对事件的重视，我晚上准备好了一份正式的PPT。

第二天早自习时间，在所有同学按要求收拾课桌并坐好后，我出示了PPT标题“关门事件集体反思会”，并说明了这节早自习的目的—解决昨天发生的班级矛盾。这件事情有很多参与其中但并不真正清楚事件来龙去脉的同学，因此我首先让孙、赵、蒋分别从旁观者和当局者的角度向全班什么同学讲述了这件事。在这三位同学说完后，所有同学才终于明白了这件事情完全因一个小误会引发，我听到有个同学在小声说了句“太荒唐了”。

接着我用PPT展示了事件发生过程“关门-对骂-集体围攻”并让同学们思考，这一个小小的、完全没有任何恶意的误会究竟是怎么一步步上升到集体冲突。这时同学们纷纷发言“是因为有人先骂了脏话”“因为有人没搞清楚事实就跟风”“因为没有好好解释这个误会”，在大家的发言中我知道他们真正开始自我反思了。在同学们发完言后我说到：“同学们说的都对，我认为这件事情的发生至少说明了有三个问题有待我们去思考，一是我们文明用语的要求是否真正落实了，二是我们处理误会的能力是否真正具备、三是我们辨别是非、不盲目从众的能力是否做到了。在这个事件中，如果两位引发矛盾的同学能够好好沟通，解除误会那就不会有后续的矛盾；如果我们在表达感受或解释的时候能文明用语，不带任何激化矛盾的字眼那可能也不会引发冲突；如果后边的同学们能够在不明白事件来龙去脉的情况下先选择沉默，帮助两位同学平静下来再沟通那就不会发生后来的集体冲突。”在我说完后我看到很多同学都低下了头，也不再有人说话。

接着我又问同学们，“同学们觉得发生这样的事对我们有什么影响吗？”一位同学站起发言说：“我觉得这件事伤害了同学情谊，也不符合我们班友爱第一”的原则”，另一位同学也站起来说“这件事还会影响班集体形象，让别的班看笑话，觉得我们不团结”，等同学们发完言后，我接着引导“大家说的都太对了，其实这个事件中不论是赵还是蒋都觉得受了委屈，都是受害者，首先这件事就伤害了她们之间的同学关系，如果不能化解矛盾这件事可能就成为了一根刺，影响以后的同学关系。我能想象得到昨天班级一定是一片混乱，混杂着各种不堪入耳的话语。这样的班集体还是我们喜欢的、追求的、美好的班集体吗？”同学们纷纷摇头示意。

在引导同学们分析了事件影响后，我又说：“经过咱们对事件的分析，我相信很多同学都从这事中有了新的认识和成长？现在请同学们小组之间交流一下你的新认识。同学们可以从事件主角、参与者和旁观者的不同角度来谈谈认识。”在小组交流后，我让每组同学选了个代表做分享。同学们的发言内容也正是我所希望的，听完大家的发言我觉得我的目的达到一多半了。然后我说“我很高兴看到大家都有了新的认识和成长，对于事件主角我希望以后的班级生活中你们能够正确处理矛盾，谨言慎行。对于参与者来说，我很欣赏你们的正义感和对朋友的仗义，在朋友受委屈的时候愿意帮助朋友，也愿意维护自己心中的正义，这一点值得肯定。但我们还要学会的是客观看待事件、有明辨是非的能力，不能以偏概全、盲目从众，更不能携私报复、落井下石，否则我们自以为的正义和仗义就会变成对他人和集体的伤害。而对那些事不关己、冷眼旁观或看热闹的同学们，我希望你们也能够认识到我们是生活在集体中的个体，个体和好坏与他人和集体息息相关，当你愿意为他人和集体做点什么的时候，相信你也会感受到他人和集体给你的温暖回馈。”

“关门事件”解决到这就还差最后也是我认为很重要的一部分，那就是发现并表扬那些在这件事中做的很好的孩子们，在班级进行正向的引领。于是我特意在ppt出示了那些同学的名字，并说道：“其实我非常感谢这个事件，这件事不仅让大家有了新的成长，也让我再一次被同学们感动，感到无比欣慰。比如昨天放学后孙、英等几位同学特意等在我办公室及时告知了我这件事，从他们的叙述中我看到张子垚对朋友的仗义，王政淇同学还针对这件事给班级制度提了很好的补充建议，事件当事人赵也主动找我进行了事件说明，当我询问黄这件事的看法时，她给我很客观的认识，纪检部长月茹回家后还和我打了微信语音，主动反思了自己在这件事情中的做法，并和王鹏羽一起主动寻求沟通和化解矛盾，而蒋也表现的很大度、顾全大局。这些同学是多么可爱啊！他们每个人的身上都闪着善良、责任的光辉！”

在班会最后，我说：“最后有句话我想和同学们共享：每个人都会犯错，我们应该感谢并珍惜每一次错误，因为这就是我们的成长契机，在一次次的错误中自我反思，我们就会在错误中收获宝贵的经验，成长为更好的自己。”

三、事件反思

早上在班里进行了集体反思后，上午课间蒋和赵先后单独找我承认错误，并反思了自己的言行，他俩告诉我已经找对方沟通并达成和解了，并对我表示感谢。而我再次表扬了他们主动沟通和解的行为和勇于承担错误的勇气。这件事处理完到现在过去两周了，班里没有再发生过任何一起同学矛盾事件，这让我很高兴。

在解决学生间矛盾的问题上，我认为重要的不是判官司、论赏罚，而是把这件事的教育意义最大化，解决问题不是为了争对错，而是一种未来导向，我们思考的应该是这件事对学生的德育有什么价值，如何利用这件事让最多的学生受益，从中得到自我成长的一些养分，这件事情的一定要对学生有一个正向引领的作用。当我们把帮助学生成长作为自己的教育目的后，一切事件都可以为我们所用，发挥它最大的育人价值。