做个老师，果然不容易。尤其是幼儿园老师，除了需要具备各种专业技能:会上课，能唱歌跳舞，能干粗活细活等等。有的时候还得懂点侦探技巧，破得了案。不然还真吃不了这碗饭。为什么这么说呢？因为常常会有些小case要侦破。
虽说我们要让每个孩子在我们的视线内，但是在孩子们活动的时候很多时候由于场景设施的缘故不容易一览无余，所以无法保证像天眼一样一丝一毫都能关注到，有时免不了有一些视野盲区。那么在发生一些幼儿冲突或者破坏之类的小case时我们该怎么做呢？
01.锁定目标
不管发生什么事，都忌武断，当现场的信息不能直接告诉我们事情到底怎么回事。往往还会从不同孩子那里得到不同的信息，如何确定真相呢？这时候我们就需要锁定目标，确定关键信息源。
比如，我们中午吃饭时，有个孩子把蔬菜夹到空碗里。问那一桌的孩子是谁夹的？人人都摇头。肯定有一位没说真话，但是会是谁呢？通过平时的观察了解，这一桌有两三位不是特别爱蔬菜，在刚入小班时根本就不愿意上口，现在其实都有了明显进步。接下来从碗里饭菜量判断，似乎也都差不多。这时候询问生活老师，一般帮谁盛多少饭菜，生活老师都是有数的，根据定量以及孩子们自己的实际需求来盛。这就知道了小马这两天吃蔬菜情况不是太好，给他盛的略少，根据碗里现在的饭菜量判断肯定不是他夹的。而其他几个孩子量都差不多。是谁呢？怎么得到关键信息呢？看现在吃饭的情况。小班孩子其实并不太会隐藏。雯雯，垚垚现在正埋头吃呢，而瞧玲玲嘴里并没有在吃东西，就见她用小调羹在碗里戳戳戳。蹲下来悄悄地问她:有没有不舒服？她摇摇头。然后我就问孩子们:喜不喜欢喜欢今天的蔬菜？很多孩子都表示很爱吃今天的饭菜，还把小碗亮出来，表示已经吃得快干净了。可是玲玲依然没什么大反应，基本确定目标人物。我又个别询问玲玲，她才告诉我不想吃蔬菜，所以才夹出来。
02.策略诱导
有时候目标人物太过分散，完全无从判断。比如蛋糕店游戏区里的蛋糕被人撕坏了，并且扔小马桶里了。这个时候怎么办呢？
我们就先广撒网，问是谁扔蛋糕了？都纷纷摇头。好吧，再问:有谁见到蛋糕被扔。依然都摇头。于是，说:今天只要承认错误没有关系，以后不乱扔就好。看着他们的反应还是判断不了。这个时候，我先假装接了个电话又说:刚刚警察在摄像头里都看到了，老师也知道是谁了，现在承认还来得及。警察叔叔说主动承认错误的孩子，给这个小朋友一个机会让他自己说…………话没说完，一个孩子哭了，再一问真是他。
03.验证事实
很多信息来源于不同的孩子，众说纷纭的时候确实带来很多干扰。有时候即便目标指向同一个人，得到的信息也未必准。要知道，小班孩子有从众心理。比如，娃娃家的玩具坏了，有一个孩子带头说是小马，然后又有几个孩子跟风，然而根据了解今天小马压根没去过娃娃家。这个时候提供出来的信息就是有误的，我们从到过娃娃家的孩子当中筛选询问，多方验证就确定了当事的孩子。
拥有间谍思维，可以帮助我们收集信息处理问题，更加高质高效。做个不武断真正能解决问题的老师，学学间谍思维非常不错哦。
