美国的著名发展心理学家埃里克森提出人格发展渐成理论，把人的一生看成发展的周期，分成8各阶段。
按照埃里克森的分类，其中6-12岁的童年期儿童主要处于获取勤奋感，克服自卑感，任务是发展能力的阶段，这意味着什么呢？意味着能力对他们来说是非常重要的。
对于这个阶段的孩子来说，学习成绩似乎是我们判断他们一种“能力”的标准，而他们正处于需要获得老师和家长认可的阶段，于是成绩好的孩子会收获外界的青睐和自信，在自己擅长的学习上也更勤奋。所以“勤奋感”实际上是对他能力的奖赏，是在有能力的前提下发奋，在不擅长的领域上很难产生“勤奋”，对大人来说也是如此。
对于成绩差的孩子，老师和家长如果有理有据地指出他哪里哪里需要改进，恐怕不是调动他学习动力最好的办法。这个时候使他获得自己有“能力”学好的体验，可能会是更有效的。我的老师给我讲过一个非常典型的例子，好几年前他去带实习，不幸的是他被分去一个物理成绩非常差的班级，有多差呢，平均分经常徘徊在二三十分。任何一个老师都会觉得是那些学生学习不努力，态度可能不端正，对他们进行教学调整和思想教育。
但是他没有，他第一次班级考试前进行了一次复习，名义上说是复习，其实是“漏题”，结果第一次考试，全班平均分70多分，把校长都震惊了，对他大为赞赏。我们知道这里面的水分很大，但是经过半个学期的实习，最后的考试全班平均分去到了60几分，也是大考里的史无前例了。
从中不难看出，学生考试成绩差，想要提高他们的兴趣，振奋他们的斗志，前提是要让他们相信自己是有能力的，有能力把学习学好，有能力考得高分。培养能力的品质对他们的成长发展是至关重要的，只有把每一个阶段的发展任务都完成，粉们才会发展成完善的个体。
人格发展阶段论的发展任务只是主要任务，我们即使成年后也需要发展能力。我们会发现，更自信的人更愿意接受挑战，承担责任，更好地完成工作。“我相信我能行”，也许就是自己的通关密语。
