高考中英语阅读理解分为4篇，即A,B,C,D 四篇。均为信息文，信息文，意思如字面，是为了传递信息的，其文章主题是围绕一个主题展开的，如2020年全国卷1 A篇讲的是Train Information, 内容涉及到坐火车的时刻表，失物招领等。信息文中的信息排列还是很清晰的的，比小说类的题材要简单很多，大部分内容字面意思懂了，题就能做对，现在我们从高考阅读出题特点，题型特点，各个题型的做题技巧，怎么提升自己的阅读理解能力来聊聊如何拿高分。这些做题技巧也是侯老师独家归纳总结，并且经过学生提分案例的验证，可以是高考英语提分的精华部分。

如上文所述，高考英语阅读理解有四篇，四篇的难度排列顺序有讲究，分别从容易到难排列。前面的A篇最简单，单词简单，句子短，甚至不需要看原文，看着题找答案就行了，所以A篇是送分题，绝对不能失分。A篇后的B, C, D篇，难度依次加大，成绩一般的孩子，读完了C篇，就觉得脑子不够用了，D篇根本读不下去，以至于做错题，属于很正常。所以我建议平时模考在70分以下的同学，好好琢磨A，B，C的答案，以提高自己的争取率，把该拿的分数拿到手，再挑战D篇。

另外从阅读题的题型划分，阅读题题型的出题特点也有迹可循。各种题型考察的就是学生在不同层面上对文本的理解力和思维能力。有的老师在讲阅读题时，只告诉学生：从原文中找答案，答案都在原文里。这样给出的做题技巧太笼统，无法解决学生的问题。正解是，根据不同的题型有不同的做题技巧，甚至技巧也是理解能力的一部分。

阅读理解中考的题型有文章主旨题，段落主旨题，词义题，细节题，推断题，指代题，句子改述题，作者态度题。北京市高考题要求比较高，会出态度题，全国卷中至今还没有涉及到作者态度题。对于这几种题型中，对理解能力要求最高的是，推断题，句子改述题，作者态度题。这三种题型最难拿分，因为学生不仅需要读懂字面意思，还需要深刻理解字面背后的意思，了解作者的意图，通过某些用词和句子，来推断句外之意。某些同学的思维不太对，即使在母语中也很少注意言外之意，凡事都不肯思考，常常听别人说什么就是什么，这是自己本身思维思辨力不强，所以这种思辨能力的培养需要长期纠正。而且我也发现思维的转换，并非一朝一夕的之功，需要不断提醒学生训练自己的思考方式，有时候要过度训练，强化学生思维。并且实践来看，我带过的学生2个月后初见成效，但强化且内化成自己的一部分，需要半年甚至一年的巩固。很多学生我带过一段时间后，分数提了，但如果中途不上，分数又掉下去了，也就是因为这个原因。

文章主旨题，考察的是学生对文章主题的整体把握，这是很重要的一项总结能力，读完长长的一篇文章，即使有些细节不清楚，起码应该知道文章是在讲什么。那么应该怎么解题呢？要看每段话的第一句，然后总结归纳重复出现的名词和动词，最后跟题中的选项核对，看哪一项最符合文章的主题。为什么一定要额外注意名词和动词呢？因为在语言中，名词和动词是支撑和体现意思的单位，其他的一些词类，如冠词，介词，助动词，只是完成了语法功能，并不能支撑意思的表达。你见过有谁说话，光说，a, the, in 的吗？

词义题，考察的是该单词在文章中是什么意思，有些词会有一词多意的情况，这个时候要考虑文章的语境中该单词是什么意思。词义，首先要观察这个单词的特点，如果是复合词 compound word，要看组成这个单词的每个部分，各个组成部分拼在一起，就是该单词的意思，如 deskmate，hi-tech，很容易猜出来。其次要看这个单词的词性，即根据前后的单词，推断出这个词是名词，代词，动词，形容词，还是副词。比如，孩子一看 an UFO，知道UFO是一个名词，因为前面有冠词an。然后推断出词性后，依然要根据上下文的关系来推断这个词的意思。如句子中During a performance, the elephants plays a variety of instruments, including drums and xylophones. 题目的要求是学生猜出a variety of 是什么意思。首先这个短语位于名词的前面，表示是修饰instruments “乐器”的，后面又给出了两个例子：鼓和打击乐，可见是不止是一类乐器，是好几种，所以 a variety of 指的是各种各样的。

细节题，所有的细节题，都是送分题，即使是阅读理解最难的D篇，也可以拿到分。因为细节题找对位置就可以拿分。我观察了一下细节题做不对的学生，绝大多数是思维方式有问题，不仔细看，细节看不到，把握不准，即使他的理解是正确的，也常常做不对题。这其实也是个很麻烦的事情，就好像明明你妈妈帮你准备好了便当，你却忘了带，依然没饭吃。这种学生也需要训练思维。

指代题，送分题，绝对的送分题。指代题的问法经常是： What does “it”refer to in line 24? 既然文章中用到了代词“it”，表明前面肯定提到了某个名词，然后后面可以用“it”，所以这里要注意查找前面出现的名词。但高考题常常会挖个坑，前面有几个名词，学生可能只觉得只有最近的那个名词才是正解。所以正确的做法是要把名词带入句子中，在句子中核实验证。

段落主旨题，跟文章主旨题差不多，考察学生对段落主题的把握，即在读完一个段落后，可以明白这段话是在讲什么，即使某些细节可能有些模糊，对主题是十分清楚的。具体的解法是，看段落的第一句，以及靠近第一句的位置，有很少的可能性文章的主旨句在末尾。因为信息文常见的段落结构是，开篇点题，后面用细节和例子来支撑主旨句。所以段落第一句以及靠近第一句的位置，经常可以见段落主旨句。

推断题，是比较难的题型，要求学生根据文章某一段，或者某几句，推断出言外之意。常见的问法：What can you infer from Paragraph 2? 之所以难，是因为学生不仅要理解字面意思，还可以体味到深层次的意思。这个要求其实对学生的思维有了更高的要求。如果有的学生平常没有较高深层次的思考能力，这个题并不容易做对。如果一个学生平常老师让干什么就干什么，从来不问为什么，那么就是思维力不够，要加强对思维的培养和锻炼。

由此可见，高考阅读理解要拿高分，不仅仅是背诵单词的问题，还要结合技巧和思维培养。而且每个学生的思维方式不同，看待世界的角度和方式不同，要培养思维，真的需要因人而异。根据我的经验，单词好背，思维难转换；思维转换不过来，即使是读了同一篇文章，看到的东西也是不一样的。学生常常说的一句话是：我以为，我觉得，我认为； 我反问一句： 你以为的就是作者以为的么？学习外语，无非是学习另一种思维，而学会理解别人，向来都是人生的一大难题，成年人也未必能够做好，更何况是高中生？

最后预祝今年参加高考的学生得偿所愿，英语超常发挥。