当我在讲台上大谈“要培养出有幸福感、成就感的孩子”时，她——一个苦苦奋斗两年，终于从普通班选拔进培优班的她，已经因为学业压力过大，而不得不需要看心理医生了。

我的心，酸涩、刺痛！

如果，我不那么自以为是；如果，我能敏锐地发现“暗流涌动”的“破绽”；如果，我的“阳光雨露”能早一点播撒到她身上…也许这种“结果”就可以避免！

刚拿到班级名单时，我就把“一跃”考入培优班的七名普通班的孩子圈住、标红。因为我知道这些孩子是通过两年的努力，终于在八年级期末“拼杀”中夺冠而出的，他们潜力无穷、后劲十足。他们也一定是踌躇满志，撸好袖子、甩开臂膀，准备咬牙拼搏、全力硬干，欲要在培优班“踢腾”出属于自己天地的。

所以，暑假的钉钉作业，我先盯住他们；暑假的家访电话，我先访给他们；即使开学后的座位安排，我也先优先考虑了他们…

接下来的日子里，我读到了“小任”同学因为周考考砸、偷偷在厨房擦眼泪的日记，于是我泼墨开导、暖语化冰；

我看到了来自同班的“小董”“小裴”同学害羞胆怯、课堂一言不发的表现，于是留他们谈话交流，鼓劲打气，终于让他们黯淡的脸蛋上露出了骄傲的神色；

我听说到“小赵”同学的放任平庸，觉得普通班进来的考这成绩就不错了，于是就约见与他同出普通班的“小任”，让其结成竞争对手，看谁可以成为原班更大的骄傲。终于，“小赵”凌乱躁动的徘徊步伐，变为从容自信的匀速奔跑。

……

为此，我洋洋自得过。

但唯独她，迟迟不见“动静”，无风无浪。坐在教室里的她，一切那么的按部就班，该有的状态她都有一般，你似乎不能从她身上找出来任何“破绽”来说教。她给你的感觉就是“默默地，静静地，正在努力地，无需要打扰地”……她给我留下一个无风的海面、一个坚强的背影，让我觉得与她的约谈可以推一推、再推一推……

前两几天，家长再次电话请假，说准备给孩子找心理医生看看，我还觉得家长小题大做了。

直到今天，我们在学校门口见到了她：车里的她，蜷缩成一团，头低得紧碰着大腿，眼泪像两串剪不断的长线，衣裤已湿了一大片……

我坐上车，拉住她、抱住她、劝说安慰她，可她就像钉在车座上一样，不说话、也不下车。她爸爸说：我门在门口一个小时了，孩子一直哭，不肯进校园。她一心想考培优班，现在终于考进来了，却天天紧张不已地说：一群学霸，紧紧地包围着我……

我自责，我愧疚，我自以为风平浪静的海面，其实早已经暗流涌动。一颗斗志昂扬的“幼苗”就要在压力的“炙烤”下蜷缩“枝叶”。你的“阳光雨露”何曾在这里播撒？

几分钟后，她终于同意和我下车去操场上晒晒太阳（爸爸就在车里等她，如果开导不成功，随时再接她回家）。

我多么渴望湛蓝天空下的操场上，红色的跑道、绿色的草坪、金色的阳光，可以使她晦暗的心情明朗灿烂起来；我也多么渴望，在我的劝慰鼓励中，她能走进那间教室。但她依旧低着头，依旧迈着怯懦的步伐，依旧颤抖地将双手攥到发紧得能凸出骨头，我觉得她真的需要专业的心理老师了……

孩子的心理都出现了这么严重的问题，为什么作为班主任的我丝毫没有察觉到？她真的是无风的海面，真的是毫无“破绽”？

不！她有太多“破绽”，比如：反复的请假短信，再比如：罚背的政史视频（政史默写检测不过关的，晚上补发背诵视频）。

为什么没有发现“破绽”？因为你一直在自以为是地相信——她是正常请假的，她是偶然疏忽才不过关的。

为什么走近了那么多孩子，却唯独“遗忘”了她？因为你缺乏一双敏锐的眼睛、缺少一颗更加细腻、周全的心灵。

我们常说“班主任应多在上游植树造林，少在下游抗洪救灾”、“班主任应防患于未然”、“班主任应坚持主动约谈”……可是，是否还有一批我这样的班主任，坐享于“相安无事”，满足于“雨露来日再撒”，被看似风平浪静的“海面”所迷惑，最终触碰“暗礁”，酿造悲剧。

发此文，以作警示——与生交流，一日不可少，一秒不可推！

衷心祝福我的“她”，早日“阳光”返校！