实验目的：

为了测试受测者，在遭遇权威者下达违背良心的命令时，人性所能发挥的拒绝力量到底有多少。

实验背景：

参与者年龄从20岁至50岁不等，包含各种教育背景，从小学毕业至博士学位都有。实验地址在耶鲁大学的老旧校区中的一间地下室。

实验方法：

1、告诉参与者这是一项关于“体罚对于学习行为的效用”的实验

2、告诉参与者，他被随机挑选为担任“老师”，并获得了一张“答案卷”。

3、告诉参与者，隔壁被挑选为“学生”的参与者也拿到了一张“题目卷”。

4、真相是隔壁房间的“学生”由实验人员假冒，所以这个实验的所有参与者，都是“老师”。

5、“老师”和“学生（实验人员）”分处不同房间，他们不能看到对方，但能隔著墙壁以声音互相沟通。

6、有一位参与者甚至被事先告知：隔壁参与者患有心脏疾病。

7、“老师”被给予一具据称从45伏特起跳的电击控制器，控制器连结至一具发电机，并被告知这具控制器能使隔壁的“学生”受到电击。

8、“老师”所取得的答案卷上列出了一些搭配好的单字，而“老师”的任务便是教导隔壁的“学生”。

9、老师会逐一朗读这些单字配对给学生听，朗读完毕后老师会开始考试，每个单字配对会念出四个单字选项让学生作答，学生会按下按钮以指出正确答案。

如果学生答对了，老师会继续测验其他单字。

如果学生答错了，老师会对学生施以电击，每逢作答错误，电击的伏特数也会随之提升。

10、参与者将相信，学生每次作答错误会真的遭到电击。（事实上并没有电击产生）

11、在隔壁房间里，由实验人员所假冒的学生打开录音机，录音机会搭配著发电机的动作而播放预先录制的尖叫声，随著电击伏特数提升也会有更为惊人的尖叫声。

12、当伏特数提升到一定程度后，假冒的学生会开始敲打墙壁，而在敲打墙壁数次后则会开始抱怨他患有心脏疾病。

13、接下来当伏特数继续提升一定程度后，学生将会突然保持沉默，停止作答、并停止尖叫和其他反应。（假装昏厥）

剧本：

1、“学生”假装的反应：

75 V 时，嘟囔

120 V 时，痛叫

150 V 时，说“我想退出试验”

200 V 时，大叫：“血管里的血都冻住了。”

300 V 时，拒绝回答问题

超过 330 V 时，静默

2、若是参与者表示想要停止实验时，实验人员会依以下顺序这样子回复他：

请继续。

这个实验需要你继续进行，请继续。

你继续进行是必要的。

你没有选择，你必须继续。

如果经过四次回复的怂恿后，参与者仍然希望停止，那实验便会停止。

否则，实验将继续进行，直到参与者施加的惩罚电流提升至最大的450伏特并持续三次后，实验才会停止。

实验结果：

1、到330 V 时，许多参与者都表现出希望暂停实验以检查学生的状况。

2、许多参与者在到达135伏特时暂停，并质疑这次实验的目的。

3、一些人在获得了他们无须承担任何责任的保证后继续测验；一些人则在听到学生尖叫声时有点紧张地笑了出来；一些人甚至说他们想退回实验的报酬。

4、第一次实验中，百分之65（40人中的26人）的参与者都达到了最大的450伏特惩罚，尽管他们都表现出不太舒服；

5、每个人都在伏特数到达某种程度时暂停并质疑这项实验

6、没有参与者在到达300伏特之前坚持停止。

7、每次实验都有一定比率的参与者愿意施加致命的伏特数，约在61%至66%之间。

8、许多参与者在离去时的面谈上，看起来仍没有理解到这项实验的真实情况。

9、参与者中有84%称他们感觉“高兴”或“非常高兴”参与了这项实验，15%参与者选择中立态度（有92%的参与者做了事后的调查），之中许多人事后还向米尔格伦表达谢意。

米尔格伦还不断接到这些前参与者想要再次协助他进行实验，甚至想加入他的研究团队。

一个前参与者解释：为何他们会感觉“高兴”参与了这项实验：

“1964年当我在进行实验时，虽然我相信我是在伤害某个人，但我完全不晓得我为什么要这样做。当人们根据他们自己所信仰的事物并顺从的服从权力者行动时，很少人会意识到这点...请允许我这样认为，我被权力机关征召入伍，而这将会让我做出一些连我自己都会害怕的坏事. ... 如果我拒绝服兵役的良心申请（Conscientious Objector）不被权力机关所批准，我已经准备因此而去坐牢，这对我的良心而言是唯一的选择。我唯一的希望，是我那些同样被征召的伙伴们也能如此发挥他们的良心...”

哪些心理学效应在发挥作用？

1、权威—错误影响倾向（服从权威倾向）

实验参与者不能违抗他们眼中的权威—著名科学家，于是电击实验者，即使被电击的人惨绝人寰痛苦的哀嚎。普通人在遇到他们认为合理的绝对权威的时候，会失去判断能力，做出甚至残忍杀人的行为，例如：犹太人被德国纳粹屠杀了600万人。

2、社会认同倾向

他肯定从在场无动于衷的旁观者那里，得到许多社会认可，当他们按下电击按钮，旁边的人并没有表现出异议，那些人的沉默意味着他的行为是没有问题的。

3、一致性原则

你之前已经电过人家那么多次了；如果你现在停止，你就无法解释之前为什么要电人家；为了和自己之前的行为保持一致（哪怕这个行为是错的），只好继续电击。

4、简单的、避免痛苦的心理否认

也许这件事当时让你觉得痛苦，但你会为自己的行为找很多理由：

不是我要电的，是他们命令我做的，我也不想；

规则就是这样，我有啥办法，谁让你答错题；

这个实验在大家都在做啊，而且实验地址在耶鲁大学，应该是合法的吧；

......

人们善于给自己找理由，这些理由帮助自己扭曲现实，使自己的行为合理化。

5、压力影响倾向

电击别人是有很大压力的；在过大的、突然的压力下，人可能做出不理智的行为；

6、重视理由倾向

别人随便给你个理由，你就会同意

一下句子甚至不能算作是理由：

这个实验需要你继续进行，请继续。

你继续进行是必要的。

你没有选择，你必须继续。