“老师，你看我写的多好，你怎么忘记展示我的作文呢……”一下课，就被一群“小麻雀”围住，他说东，你说西，管你爱不爱听，总之他们要发声。这就是三年级孩子们的可爱之处。以前一直带高年级，板板正正的上课，很少和孩子们开玩笑，总怕我一随意他们便不听老师的话。另外，高年级孩子毕竟长大了，偶尔他们会带着审视老师的眼色来听课，所以，只敢一丝不苟的准备，不可随意的放松。这学期，换个角色，从高年级到低年级，从起初的不适应到现在的有趣，这三年的语文课，上着上着，突然发现——挺好玩儿。
最近上了几节有趣的童话课，第四单元以《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》为内容，让孩子们在有趣的故事中学会“预测与推想”，引导孩子们顺着故事情节去猜想，尝试续编故事，学习一些预测的基本方法，比起以往的课堂，我上的很轻松，学生学的很快乐，这样的课堂便好玩又活跃。“猜测与推想，是我们的阅读之旅充满了乐趣”，单元主题的这句话，我深以为然。
《总也倒不了的老屋》这篇课文，以前听过，但自己还是第一次上。又破又老又旧的老屋每每濒临倒塌的时候，总有小动物们前来求助，小猫要躲避暴风雨，母鸡要在老屋里孵蛋，蜘蛛也想在这里织网补虫，善良的老屋就一次次想倒却倒不了。一篇非常温暖有爱的童话，通过小动物和老屋的对话，孩子们很快就能读懂老屋“乐于助人、慈祥宽厚”的品质。从学习技能的掌握中，我们一步步推测，一次次猜想结果，孩子们能从题目、结合插图、借助旁批、根据生活经验、联系上下文等方法来预测和推想。这样一来，思维打开，孩子们七嘴八舌的说自己的想法，小手林立，课堂气氛也一下子热腾腾了。特别是提到结尾的“续写”，实现了从读到写的转化和提升。
上完《胡萝卜先生的长胡子》后，我给孩子们布置了“续写”，胡萝卜先生的这根被遗忘刮的吃了果酱疯长的长胡子除了课文中讲的帮助了小男孩做风筝线，让鸟太太当做晾衣绳，那接下来胡萝卜先生的长胡子还会帮助谁？还会发生什么样的故事呢？原以为孩子们不会写，但根据检查作业的情况来看，我看到了希望。一个孩子这样写：“胡萝卜先生继续往前走，他经过一家镜子店才发现自己漏刮了一根胡子！胡萝卜先生就问鸭太太借了一把剪刀，把胡子剪了下来。心想，这根胡子这么长，我居然没发现，不过也没什么用，扔了吧。结果，很多小动物看见了都来向他借胡子一用，小鸟、小羊，小狗，大家都争先恐后的借胡子，小鸟用来做跳绳，小狗用来织毛衣……这些小动物们充分利用了胡萝卜先生的长胡子，大家高兴的样子让胡萝卜先生别提有多开心了……”还有的孩子这样写：胡萝卜先生继续往前走。当他走过小松鼠家的树底下,小松鼠正在找绳子做秋千。胡萝卜先生的胡子刚好在风中飘动,“这根绳子不知道够不够牢固?”小松鼠说完用力地扯了扯胡子。胡萝卜先生感觉到下巴右边有点痛,就看了看,原来是漏刮了一根胡子。胡萝卜先生一直顺着长长订 的胡子走去,看见小松鼠扯着他的胡子。胡萝卜先生跑过去问:“小松鼠,你是遇到了一些事吗?”“我想做一个秋斗,但找不到绳子。”胡萝卜先生听了就找来了一把剪刀,剪下了长长的两节胡子拿给了小松鼠,小松鼠在院里做好了一个秋千,高高兴兴的回了家。后来胡萝卜先生知道了,他的一根胡子能帮动物后,他每次刮胡了都会留下一根……孩子们写的千奇百怪，结局的预测仁者见仁智者见智，都能有自己的发现，但传递出的还是温暖与友爱。由此，不得不佩服他们的想象力和预测能力。看着这些稚嫩的文笔，惊喜又兴奋，当我们不再局限我们的表达时，表达方式反而更加丰富。
你看，一堂课激发万千思绪，这种课堂之外的生成才更能推动学生能力的发展，最终聚焦在语文核心素养：语言建构与运用中表达能力即可达成，思维发展与提升中学生的思维能力得以锻炼，审美鉴赏与创造中通过“续写”学生的文字创造力有效培养，同时在写作中，学生的自信心倍增，不再害怕作文，有效的实现读写的跨越，可谓一箭多雕！
读与写相辅相成，在读中体验趣味，写中发展能力，不妨做起来试试。
