【萱草芳菲 学而思 20171122为未来而学 为未知而教 day5】by彭彭
这两天的带读都有认真的听，但听完之后看到彭彭留下来的学而思总有点望而却步。但脑海里总有声音在回荡：写吧写吧，哪怕写50个字也好，要不然怎么能将这些听到的东西转化成自己的鱼钩呢。况且彭彭的带读听完总让人热血沸腾，思绪久久难以平复。于是决定好好写一写。
关于今天点燃创造力的开放性问题，关于彭彭提到的那类只会听命令干活的人。我隐隐觉得我自己就是那类不会问一些开放性问题，没有发散性思维且只会按部就班工作的人。所以有时候工作上没有固定的事情让我干时，我就会感到一些手足无措，于是就干干这，干干那，一天过得混沌，效率也不高。这个想来是我目前最应该改变的。
听到彭彭和晃晃就拧瓶盖这个简单的动作引发的讨论，听到关于晃晃数学作业本上的一道题带来的20分钟的问答，我不禁在想我该如何引导我的孩子和我讨论一些开放性的问题。有时候总没有信心，总觉得自己的脑洞没有那么大，开放性思维不够，但孩子的未来并不是自己能够掌控的，而且孩子未来面对的那个世界我也根本无能为力，现在只能硬逼着自己去当好孩子的教练了。就该将给自己贴的那些不好的标签全撕掉，将自己想成一个脑洞足够的人，想方设法为孩子的未来而教，让孩子为未来而学。
关于今日的学而思：听完带读就去搜索了“墙洞实验”，这个在印度偏远地区做的实验真正的主体是孩子，孩子们在没有大人任何的干预下，可以自发学得那么多知识也是让教育者们惊叹不已。这项实验的成功之处在于孩子们是由自己的内在好奇心所驱动的，孩子们将这些镶在墙洞里的电脑作为自己想要攻克的对象而努力着，这种由内在动力驱动的行为产生出来的效果显而易见。而仅是配备一些能够上网的计算机资源，再配备一些教师也只会让偏远地区的孩子们觉得这些只不过是一些外在的资源，就像诸如教科书等其他的资源那般。自己并没有变身成为想要攻克这些计算机的主人，所以内在动力不足，也就产生不了“墙洞实验”带来的神奇效果。
