在画面中见到孩子，阅读到属于孩子的那份于心底的心灵独白，一直是我们从事少儿美术教育在课堂教学中努力去追寻的。读了日本松居直老师的《幸福的种子》中听觉体验后，感受到了阅读首先不是教育，而是让孩子体悟人类真正的语言。一种在心灵互通情形下所形成交流的语言。 在温暖的人际关系中进行心灵间的沟通，让孩子主动地自己去发现阅读带来的喜悦和乐趣，触发孩子从内心去说去问，让孩子在图画书的阅读时就有了那份属于他自己的心灵独白。 听，看，触摸，沟通，温暖似的交互。松居直老师的话如语录般的在心中埋下，耍感受到孩子的独白，要见到孩子，那我们首先要知道怎样让孩子去听，不是试图按你的教学目的让孩子去听，听是为了让孩子从你的语言，行为，你的媒材资源中自己去发现感受，寻找到乐趣，而我们要设法引导的让孩子怎样融入到其中，获得一种真正的喜悦，你的目的应是打散的，至简的，是在孩子的思绪下巧妙的融于其中的。你和孩子应是一种温暖状态下的互动，是一种情义化的互动，任何带有明确指向性的互动是你在试图左右孩子的互动，这会阻碍孩子去发现去感受，松居直老师在让我慢慢体悟到什么是遇事绕三圈，什么是行为的转换即游戏，所有的这些都是在建立一份情境，一份喜悦，一份让孩子主动进入与感受的情形，也是在形成一个温暖的人际关系，这时的沟通是放松的，愉悦的，是一种心灵的互通。在这种沟通状态下的语言是真实的，孩子们在画面中再把这些语言呈现出来，那见到孩子，阅读到属于孩子的那份心灵独白也是自然而然的事。
人类真正的语言
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