周四下午的木工课在工具车间里进行，晞阳、雪莉、凯文都选了这门实践课，冲着木工简单粗糙容易出作品，反正不是主课程，上课不缺勤，按老师要求写报告，有实物作品就行了。
上了两周课程，晞阳对这里的学习方式有了认识，老师重视的是过程和原创，例如，“我的职业构想”，老师给了两页纸的共5条大纲共40条细纲或问题，指引同学们根据自己的实际情况，在回答问题的同时，写出一份报告，并附上佐证材料。
对木工课的报告也是类似的方式，老师给出大纲，同学们根据大纲提示，在制作过程中注意收集材料，有理由据地撰写，包括：创意、设计图、制作材料、工艺和流程、半成品图、成品图以及总结。
老师看到晞阳的凳子设计图，觉得很不错，实用且艺术感较强，支持晞阳加油做下去。雪莉、凯文老师批准了晞阳的凳子方案，就申请加入晞阳的“凳子组”，一起做凳子，当然是不同样的凳子。晞阳很开心有伴一起做木工，老师也同意了。
老师示范了木工工具的使用操作，晞阳“凳子组”三人认真地看老师讲解和示范，对将要用到的小型电锯和电刨、手锯和木工刨，以及木匠工具箱里的其他工具，都操作练习几遍，直到掌握了为止。
练习用的材料是木工车间里现有的杂木块，是上一级学长们用剩下的。这次同学们制作用的木料，要各自到“庭院超市”购买，所以，设计图就要有铁钉子、螺钉、栓子等详细罗列，一并购买。
这时，下课铃响了，晞阳赶快地在笔记上添加购物清单，对雪莉和凯文说：“这两天你们画出凳子设计图，周末一起去逛庭院超市。”
雪莉说：“我脑里有设计图，但不懂画出来呀。”
晞阳说：“参考我的图样，或是画一个简单立体图吧，关键是将尺寸标示，才好买木料。”
凯文说：“我没问题，雪莉，你争取周六前完成设计，我们周六去买材料。”
晞阳说：“就这么定了。雪莉，放学你先回家吧，我还要去琴室练琴。”
凯文说：“缇娜，我去看你弹琴，行吗？我出国前也学过钢琴，出国后就没怎么弹了，只是偶儿玩玩电子琴。”
晞阳惊讶地看看凯文，挑动眼眉回答：“好啊！一起练，走吧。”
晞阳和凯文并肩在校园里，与放学离校的同学流，逆行地走向学生活动中心大楼。凯丽和同学正走出教学楼，看到晞阳和凯文，猜想他们是去琴室的，就对身旁的女生嘀咕一句，然后悄悄跟在他们后面，还拿手机偷拍。
凯丽轻手轻脚地站在走道往琴室里瞄，看见晞阳在弹琴，凯文站在钢琴边，靠着钢琴，目不转睛地看着琴键。凯丽想起周一下午练琴时晞阳和刘浩铭商议，每周一放学是他俩练琴时间。现在又是凯文来陪晞阳练琴。
凯丽心想，这个缇娜真有迷惑人本事，男生女生都喜欢跟在她周围。她突然想到什么，远远抓拍了一张照片，裁剪后发给刘浩铭，附上文字：缇娜在练琴，你来吗？
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