昨天数学课是《除数不是整十数的除法--灵活试商》，课堂上孩子们精彩的发言，不禁让我为他们敏捷的思维、清晰的数理关系、有深度的思考拍手叫好。课后，我久久都还沉浸在兴奋之中……我想，这就是教师这个职业的幸福感吧，是一个个灵动的生命所给予的，感动于成长的力量。先上图吧☞☞
出示例题240÷26，同桌讨论如何试商？第一个登场的是胡馨月。根据四舍五入把除数26看成30来试商，240÷30商8，发现余数32比除数大，还可以再除一次，改商9，余数是32-6=6。其他孩子纷纷补充:除数估大了，商会偏小……试商后，发现余数比除数大，要进行调商。☞☞一五一十，馨月同学对前面学习的试商方法掌握得好！
朱政早已高高地举起了手。徐徐道来:这道算式中，被除数的最高位和除数的最高位相同，而且被除数的前两位比除数小，离得又近，所以可以直接商9（这种方法，是我们在做练习时得出的结论）。☞☞学以致用，朱政对知识的掌握很扎实。
陈和生怕自己的想法被捷足先登，急切地说:老师，我有想法，我来我来！！一边指着算式，一边说道:我的和胡馨月一样，先是根据四舍五入，把26看成30，240÷30，商8。但实际上，除数是26。30个8比26个8多了4个8，4×8=32，32比26大，还可以再除一次。所以商9，余数就是32-26=6。☞☞算理如此清晰，请问，请问，这是四年级的学生吗？
听完陈和的想法，看着黑板上的板书，课堂出现了少见的沉静，孩子们都在忙着消化呢！
喜欢求异的班长大人--何奕豪站了起来:除数是26，26×10=260，而被除数只有240，不够商10，260比240多20，26比20多6，所以商9余6。☞☞数学的核心素养中，优秀的思维品质具有六个特性:深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性、系统性。班长，你的高度不容小觑啊！！
文质彬彬的欧阳同学，在我的鼓励下，说出了自己一直想与同学分享的想法:老师说过，在数学中，有两个算式对我们计算简便很有帮助。25×4=100，125×8=1000。所以我是把26看成25。100里面有4个25，200里面有8个25，240-200=40，40-25=15，40里面还有一个25，所以商就是8+1=9。听完欧阳光裕试商的方法后，教室里的孩子们狂飙英语起来:“What？还可以这样啊？？”“What？还可以这样啊？？”……何奕豪在阵阵英语声音中站了起来:老师，我还有想法。把除数26看成25，商9，少了一个9，所以余数就是15-9=6。
此时，下课的铃声响了。一节课40分钟，我们只解决了一个算式的解答，为什么如此之快……
