台湾研究者对参与PISSA测试的人进行了有关阅读素养的对比数据分析，显示课外时间用于阅读的孩子，比用于玩游戏、看电视的孩子，在测试结果上表现更好。
这与PIRLS国际研究发现一致的是，阅读成绩高的学生，在课堂上有安静阅读的时间，他们也选自己想要读的读物来读。
以上分析可以非常直观地让我们知道阅读素养对孩子学业成就提升的重要性。
如今，核心素养这一概念在中国大陆的提出，再一次要求学校对学生阅读习惯、兴趣培养的关注。其次，语文在新招生制度改革下“王者归来”，地位超然。大家都知道，阅读对语文应试能力的提升极为重要；第三，阅读已然成为判断人是否有文化有品位的重要标志，学校将之作为文明修养之一加以重视，积极推动阅读运动，是对培养学生大量阅读习惯的重要形式。
倾众人之力，为下一代的精神品质的提升创造一个正常教育大环境，需要学校从推动阅读开始。
学校怎么做才能有效推动阅读？
01
有一个人性化、舒适美观的图书馆；有丰富的、经过精心挑选的大量藏书。
02
友善的图书管理制度。人性是懒惰的，你看看草坪，时间长了，总是会自动调节发展出一条捷径，与原先设计的小路可能完全不同。借书还书，多一步路、多几道程序，就会减少一分阅读冲动。把图书馆设置在教学楼最高处是极为愚蠢的。走廊、一楼设置开放阅读室，让孩子有机会随时接触到书，是基于人性的弱点进行的合理安排。
03
家校合作，共育阅读习惯。须知大多数孩子的阅读兴趣是后天训养而成的，当他有其它兴奋点如运动、电子游戏、电视等可替代的时候，一定不会选择阅读。小初阶段，需要通过固定时间，从听故事到读绘本，从讲故事到独自阅读一步一步反复训育。设置“阅读领航父母奖”，让孩子和父母一起走红地毯，奖品为图书或图书卡。
04
减轻学生功课压力，少一些刷题时间，让学生课余多一点自主阅读时间。不做作业不等于不学习；阅读是最好的学习方式之一。
05
学校精选经典书目，推行“必读+选读”阅读评价标准，不断鼓励阅读，鼓励广泛阅读。因为女孩子偏好文艺加小说，男孩偏好军事加历史。任何人都可能有阅读偏好，但在小初阶段，却必须通过经典阅读书，提高阅读品味，才有可能成人后自动减少低级趣味的阅读。
对于阅读经典，中外有很多名家给予了各种比喻，经典才是人类思想的精华，是孩子的良师益友。南宋的尤袤曾说：“饥读之以为肉，寒读之以当裘，孤寂读之以友朋，幽忧读之以当金石琴瑟。”当指阅读经典。
06
1-3年级致力于培养阅读习惯，以喜欢阅读即可。高年级则鼓励以小组为单位，进行阅读分享。分享的形式，可以是读书简报、好书推荐、读书摘要、读后感、戏剧表演等。
07
定期奖励，评选“阅读之星”。每学期一次主题不一的“阅读节”。搭建平台，让全校师生共同分享阅读、展示表演。
08
阅读考级。从指定阅读书目中，学校、学生一起设计考题，形成题库，由阅读领航员和家长一起。口试、笔试、抢答等形式，进行阅读考级。按学年为单位，三级考核，分层发放证书。
09
教师阅读。有些学校号称要建“书香校园”，教室看不到图书角，图书馆灰尘薄披，教师不读书，何以学生会读书？
阅读不仅是语文老师的事，社会科学、自然科学老师也要一起加入阅读教育行列。
以上是最简单的建议，学校还可以自主研发、创新。剩下的，不过是“天天坚持、事事落实”的简单重复再重复！阅读是通过大量阅读的学习，而不是仅仅由语文老师指导阅读方法。
不要高估孩子，也不要低估孩子，不要过度强调在没有大量阅读基础上的产出——演讲或写作。
阅读，是发展孩子独立思考和创新能力的基础，是必须给予孩子成长的留白。
大部分读过的书最后都会忘掉，那读书的意义何在？
这是我见过的最好的回答：
“小的时候我吃了很多东西，
其中的大部分我已记不清是什么，
但我知道，
他们已经成为了我现在的骨和肉”。
就这样，它在不知不觉中就已经影响了你的思想，你的言行，你的形象。
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