我承认我不够深刻
文/梅晓珠
选择做老师，除了热爱这个职业以外，更想找到一种解决孩子学习效率低的方法。这个小时候一直伴随着我的小小想法，在不经意间竟在心底生根发芽，悄悄伴随我长大成人，更渗入了我对未来职业的选择。大学课堂上教授们的一个个教育案例，让我大开眼界。原来日日宰猪的屠夫跟猪肉公司经理有如此的不同，理论永远要多于实践，才可以游刃有余地掌控整个市场。动脑比动腿更能让一个人成长。
善于思考总结者才是生活的主宰者。这是人间至理。
在我将近一年的教学实践当中，我遇到过种种困惑，而这些困惑恰恰又是那本厚厚的教育理论综合知识解决不了的。我不知道该怎么办。我独自去图书馆查阅过各种关于教育的资料，我询问过有数十年经验的老教师，然而那些来自于他人的见解与答案，因为它们都来得不是那么震撼和直接。
我苦于找不到属于自己的教学方法，学生低迷的学习成绩令我感到纠结。课堂上，我抱怨少数学生课堂上调皮捣蛋，却从来没有反观过自己。身为过来人的我，没办法抓住他们那个年龄阶段的心理特征，从而对症下药。由于自己教学经验的欠缺，我只好从历代圣贤那里找范例，无论年代多久远，人的心理它总是相通的吧。我从先师孔子开始，拜读东方教育名家的书籍，并有意识地现场运用。后来我发现自己想要的是现场效果，而非其他。
这期间，我因学生的不听话动过怒，我为课堂上知识点的重复率居高不下而烦恼，我为学校的各种考核感到过疲惫。孰不知，这对初为教育者的我而言，确实操之过急。一个人的修养水滴石穿，非一日之功。
理论源于实践，却高于实践。理论具有共性，而实践源自个性。细想，共性与个性之间一脉相承。我们教育者要做的是掏空自己，让心态归零，只有这样，“唯有源头活水来”的新鲜血液才会源源不断。
在日常生活中，培养学生的自我约束意识，比老师急吼吼地追在屁股后面骂效果要好得多。很多次我讲完了一篇课文，我让学生拿出听写本听写，看到一小部分同学那模棱两可的字迹，我执意要他们养成提前预习、提前扫除障碍的学习习惯，这样不到期中考试就可以如约完成对整册课本的掌控。
学生是不成熟的个体，除去个体还有心灵的不成熟，教师的人格及言谈举止对学生的影响是巨大且潜移默化的。引导学生要以理服人，引起共鸣方能直达人心。所以，我总是试着站在他们的角度考虑问题，得出的答案当然也是不一样的。
让话题回归到课堂上来吧，可能由于我对自己的课堂没有进行严格组织，虽然第一堂课我的个人形象已在学生心中定格，但学生上课没有形成一种规范意识，个别同学下半堂课小动作频繁，生气无济于事，提醒又没有效果，仅凭借年轻教师的那一丁点威信是远远不能够对他们造成威胁的。所以与学生之间形成默契是何等重要，亦不仅仅是赢得个体尊重那么简单。
从了解、接纳、磨合到尊重，我度过了漫长的一学期，我的教师形象是帮助学生解决了无数难题后才得以树立的，这需要教师具有自我认知和提升的能力，因为没有人会尊重比自己肤浅的人。因此办公桌上摆着新华字典、辞海及历代文萃等书籍是再正常不过的事情了。
另外一点是对学生的观察。我不得不承认，做了十多年学生，紧接着又转换角色做了一年有余的老师，我对学生缺乏细致入微的观察。我不是一个合格的好老师。意识到这一点之后，我马上采取行动，在自己的脑海里搭起框架，以最快的速度给学生分类，这样便于在最短的时间找到对策对症下药，当学生犯了错误，我好尽快拉他（她）进入正轨，不至于在细节上过多浪费时间。
