刚工作第一年，就知道有两个小语界的名师，一个叫何捷，一个就是管建刚。管老师的作文教学革命，一直是我心中指明灯似的存在。读这本今年六月才刚出版的《一线带班》，却让我全程停不下来又焦灼不安。
停不下来是因为，这本书太接近一线老师平时的教学生活了，从早到晚，从课堂到作业，从学生到家长，全方位无死角，书中的管老师褪去了名师光环，只是一个为了各种婆婆妈妈的小事都要动脑筋的普通老师。焦灼不安是因为，在这本书里，教育的那点理想和浪漫荡然无存，只剩下抓时间，抓作业，抓复习，最终目的都是为了抓成绩。所以管老师自己也在后记里也说，写这本书的自己，有一种深彻骨髓的无奈和心酸。但是，当曾经的浪漫愤青，变成而今虽有特级教师光环，却依然不敢不愿也不能放弃应试教育的老师，这种转变本身，才值得人深思啊。
说回这本书，这是一本不折不扣写给一线老师看的硬干货。因为全书共七章，围绕一个“抓”字，将一个老师要做的各个环节的事都事无巨细地写了出来。“开头、家长、时间、作业、基础、常态课、复习”，这些都要抓，还要抓得扎实、有效，讨人喜欢。
管老师是怎么做到的呢？可以总结为两点：1.心细；2.创新。
·与家长沟通心细
书中与家长交往的心细是最让人印象深刻的。开学初就存好所有家长的电话，这看似有些麻烦却重要的步骤，能让一个老师今后的工作开展顺利很多，谁不希望第一次打电话是被人亲切地称呼名字，而不是客气疏远地问你是谁呢？平时拍了孩子优秀表现的照片，一对一传给家长，而且还思考了时间：周三、周四传最合适，这一点小幸福能被放得最大。手机存有座位表，能在与家长的沟通中，快速找到共同语言。还要多感谢后进生的家长，单元考试结束后单独发给考试进步的，哪怕原地踏步的。在班级群不发批评的，批评要一对一地发，利用QQ群还可以开好期中考试前的家长会。这一点着实令人敬佩。
·队干部培养心细。
早间阅读管理员，每天在记录本上记录的名字，老师是有数量要求的，表扬不少于10位，不认真的不超过2位。而且每周一换，交换时的仪式感也很重要。
·养成习惯心细
对学生保持作业本整洁习惯，管老师也有自己巧妙的办法：期中考试后，回收干净、整洁的作业本，奖励课外书。期中后换一个新的本子，期中获奖的不参加期末的回收，他们可担当评委。
对学生的书写，采用评选“班级写字能手”，由写字能手提出写字后进生名单，由能手招收后进生为徒，徒弟们举行一次写字比赛，第一名的同学升级，争取一学期摘取所有学生的写字留级生帽子。
·教学上的心细
提高默写正确率，管老师的办法是让学生自己根据词语的难度决定抄写的次数，抄写有两个要求：1.超写完必须验算。验算后，要100%正确。2.抄写加验算还有错，重抄一遍。验算还要教会学生方法，一手指着书上的字， 一手指着作业本上的字。默写时，全对的表扬，且第二次不用默写，第三次再默写，别人默写时可由全对的同学报听写，给同学们批改。错一个的所有词语抄一遍，错两个，所有词语抄两遍，错三个，三遍，四个及以上抄四遍，并重听。（对低年级的学生来说，则可以改为抄写错误词语的次数。）请单元测试的第一名，担任语文小助理，重默、重背等工作均由语文小助理分担。
对课文朗读的重视，则为老师们的预习提供了新的启示。管老师采用的方法有1.当堂预习，熟悉预习流程和要求。2.朗读分层要求。第一层次，不用家长签字，学生自己读了，自己签字。并录音发在群里，引领全班同学。第二层次，中间的大多数。听完第一层的音频，自己读给家长听，家长听后签字。第二层的同学觉得自己进步了，可以发录音给老师，老师听了也觉得好，发家长群展示，连续展示三次，升入第一层。第三层次，他们听完后读给家长，家长签字后再发给老师。连续三次朗读优秀的，升入第二层。“朗读升级仪式”也很重要，老师和升级的同学拥抱、感谢，老师为学生再准备一份宣誓词，让这份升级隆重而持久。
课外阅读，管老师值得学习的是抓住了两个时间，一个是7:30-7:58，学生到校后安静地看书，并在早间阅读表上填写阅读的页数。第二个时间是晚上睡觉前的时间，开展“枕边书达人”活动，印好一年的枕边书记录单，继续跟进记录单的完成情况。
复习的心细表现在，管老师将复习分解在了平时、单元、期中和期末四个阶段。日常进行知识性复习，主要时间是每节课前，复习上一课的要记住的知识。一星期上两篇课文，两篇课文后要有一个小复习，一周一次基本知识“过关”。单元进行整理性复习，一个单元的复习主要依据课后习题、练习册、教参考点。管老师打破枯燥复习的方法是，老师读题目，学生读答案。复习完两课，学生合上练习册，老师报题目，学生说答案。同学不知道，要假装被“考死了”，别人说出了答案，不知道的同学复述，又再次“复活”。剩下两课，学生自己看，再来考。同时，邀请考试成绩优秀的同学分享经验。期中复习方法，知识点梳理，采访学霸，请学霸写自己的复习心得等。期末则开展自主性复习。在平时的单元测试中，让学生在表格上记录自己的成绩，连续八次成绩优秀的同学冠名为班级学霸。同时，允许学生购买“单元重考券”，保证有失误也有补救的机会。期末让这些学霸做组长，组建期末“学霸训练营”。
创新就更不用说了，管老师的创新主要体现在将惩戒变成了孩子和班级的事，老师倒成了包容犯错孩子的收容站。比如早读不认真，一周被批评了三次的同学，下周到了学校，不能到班级，要去老师办公室看书，这样持续一周，到了再下一周，可以直接回教室了，班级还有一个回归仪式，有欢迎词，有握手，有承诺。一个小小的惩戒，让人记忆深刻。
比如作业做得慢，在作业竞赛中拖小组后腿了，可由小组选择淘汰，由老师收留，等及时完成了，再回归小组。
创新还表现在对作业不按时完成孩子的改变方式上，放学后留做40分钟，还是不能完成的要填写一张“当天作业未完成联系单”，作业扣分和考试成绩挂钩，教师制作一张“作业日日清”记录单，有所有学生的姓名和每日作业，对照作业打钩填写，考试结束前公布加减分。开展男女生、小组作业竞赛，拖拉王作业竞赛、全班“押注”作业后进生，桌上贴字条提醒，这样的竞赛让学生将作业当成了自己的事，当成了集体的事。
读完这样一本书，不知是喜是忧。喜的是，这么多可操作、有实效的方法，作者毫无保留地写出来了，马上就能用啊！忧的是，如果教学中只有这些，那也太无趣了。这样的经验和方法当然要看，但我还是更喜欢看《教师阅读地图》、《二十四节气诵读古诗词》、《孩子的早期阅读课》这样深入学生灵魂深处的教育教学故事和研究。分数固然重要，但是只有分数，对老师和学生都是一种残忍的伤害。不过，优秀如管建刚老师，尚且要为“应试教育”折腰，我等普通教师，能保留一点对教育的浪漫想象又是多不易的一件事呢。
2018-07-03
