光山心协各位亲爱的老师们：
大家晚上好，我是周青。首先非常感谢甘老师搭建的平台，让我有机会和各位优秀的老师们一起交流。同时很感谢在座的各位老师的积极参与。
在微课开始前，我想了解一下今天来的老师们有多少是在学校从事教育工作的人呢，请当老师的老师们回复一个1好吗？
当然，今天晚上的微课不仅仅适用于老师，同时也适用于从事其他行业的伙伴，虽然我今天和大家交流的主题是《运用焦点，让您成为受欢迎的老师》，我们也可以用焦点让您成为受欢迎的父母，或者说运用焦点让你成为受欢迎的领导，受欢迎的同事等等。
各位老师，你想成为受欢迎的老师吗？俗话说金杯、银杯不如学生的口碑；金奖、银奖不如家长的褒奖。做一个受欢迎的老师，可能是我们很多老师的梦想。但现实的情况怎么样呢？不知道我们是否常听到老师们发出这样的声音：“现在的学生是真难管，好说赖说都不听，你看这个学生他明明犯了错，可是你一点都不能说。”“我都恨不得把我的心都掏给我的学生，可是你看他们有一个领情的吗？”“今天我们班的一个学生又把手机带进校园。”“今天又有几个学生作业没有交来。”“这次考试又有两个学生在考场作弊。”这样的学生，我该怎么和他沟通呢？”
听到这些声音我们有什么感受呢？作为老师我们该如何改变这种现状，改善我们与学生的关系呢？从而成为受学生欢迎的老师，让上述的情况都烟消云散。
老师们我们可能都听说过这样一句话。哪句话呢？就是亲其师才能信其道，学生偏科可能就是偏老师。那么关于亲其师才能信其道，我给大家讲两个故事。
第一个故事是一位关于历史老师的。一个刚刚参加工作代历史课的老师。最初他发现，在他的课堂上学生们不仅做其他科老师的作业，甚至有的孩子看课外书、吃零食、说话、睡觉等等，总之在他的课堂上听讲的学生是寥寥无几。他很困惑，忍不住就去问学生，学生说：“老师，你那是小科儿，小科儿我们从来都不重视的。”这位老师听后很不服气。就去办公室问有经验的老师。有经验的老师说：“我们是有奖罚措施的。”这个老师听了有经验老师的话后，就暗暗发誓说：“我也一定要让我的学生不仅在我的课堂上认真听我讲，我要想办法让他们在其他老师的课堂上也做我的历史作业。”回去之后他就行动。后来他的学生真的是不仅在他的课堂上好好听讲，做他的历史作业，而且在其他的课堂上也做历史作业，考试时他的历史成绩是遥遥领先。这样一段时间之后领导发现了，领导说：“你见好就收吧。你那毕竟是小科”
这就是历史老师如何让学生爱上他的历史，爱上他的故事。另一个就是我们学校的教政治的甘肖雅老师，甘老师在我们学校严重缺政治老师的情况下，一个人带了十个班的政治。由于我们学校的班额比较大，一个班有八九十人，一个人带十个班，难度可想而知，可是甘老师就有那份自信，他就挑起了这个重担。接班以后不仅他的政治教的很好，而且在全校掀起了学习政治的热情，尤其是去年临近期末考试的一个月，我们学校八年级的孩子背政治都快背疯啦，上课背、下课背，上厕所背，去操场跑步前背，回家依然在背，回家吃饭前背，临睡前还在背，这样背了两周之后，领导见此情景非常震撼，他担心老背政治其他科目成绩有所下滑，就和甘老师沟通：“你既然有办法让孩子这么爱学习政治，那你也让他们把这种学习的热情像别的科目倾斜倾斜，于是甘老师又给学生做做思想工作，然后呢学生们又把学习政治的热情稍微的偏向其他科儿。最后的期末考试，孩子们的每一科都取得了非常优异的成绩。好啦！听了以上两位老师的故事，我们有什么感悟呢？大家可以以文字的形式写出来。
这两位老师就做到了让学生亲其师才能信其道。因为学生爱这个老师就会爱上这个老师的课，就会一丝不苟地完成，这位老师布置的任何一项任务，成绩自然就很出色。我们可能在上下班的时候走在回家的路上，听很多家长这样说：“哎呀，我家孩子也不知道咋回事儿，也不知道老师施了什么魔法。孩子在家从来不听我们的，但是他的老师不管说什么，他都会当枪扛着。”家长在说这些话时，可能带有些情绪。但是从老师的角度来说，我们听了这句话可能是有些高兴吧，或者说自恋吧，这也充分说明了良好的师生关系对学生的影响。
那么我们是不是也希望我们的学生能把我们所说的每句话也都当枪扛着呢？我们怎么才能让我们的学生把我们所说的话当枪扛着呢？我的答案是：运用焦点就能实现我们的愿望，就能让我们成为受欢迎的老师。
说到焦点，我们现在很多人都在学。包括我们在座的有很多老师、家长都在跟着刘友龙老师学焦点。用我们学焦点的人来说：焦点，它是一种非常简单、落地、使用、有效的沟通方式。用焦点，无论是在生活中与亲人、朋友、同事沟通、还是亲子沟通、师生互动、家校沟通都有非常明显的效果，我就是在听了刘老师的一次讲座之后回去就用。班级立即发生了翻天覆地的变化，走到今天我已经坚持用焦点三年多了。当然我还会继续坚持下去，焦点不在于你听了多少，而在于你用了多少。你用了，有亲身体验，有深刻的感悟才会有效果，那究竟什么是焦点呢？焦点它是不同于传统的问题的焦点取向，是后现代建构主义咨询派别中的一种，是一种心理治疗派点转移的代表，它主要以正向目标解决为导向，它强调的是焦点问题的解决，而不是过分地探究问题产生的原因，同时在短期内能收到预期效果。焦点更注重来访者现在的问题解决。相信来访者本身具有解决问题的经验和优势。它的核心理念是：一、事初并非定有因；二、知道原因有时会陷入无望的循环；三、合作与沟通是解决问题的关键；四、每个人都是自身问题的专家，每个人都愿意努力实践自己想出来的想法；五、关注正向，透过资源比透过缺陷改变更容易；六、谈论问题只会引发问题，而谈论解决才能创造解决；七、凡事都有例外，有例外就能解决问题；八、人会被过去影响，但不会被过去所决定；九、在非常困难的处境下，每个人都是已经尽了全力的；十、每个人都希望被人尊重，也愿意尊重别人。以上十条是焦点的核心理念，也是我在教育教学工作中时刻提醒自己遵循的原则。
接下来我就根据我的经验和大家分享如何运用焦点，让你成为受欢迎的老师？当然这只是我个人的经验，如果对你有帮助我会感到非常的高兴。
下面我就从以下三个方面和大家交流：
一、关注正向，赋予彼此能量。
二、关注例外，寻找解决灵感。
三、关注一小步，成就一大步。
三个方面就是我们经常听到刘老师讲的五个聚焦中的其中的三点。当然上周我们光山心协的甘老师。已对五个聚焦之一的关注正向进行了详细的介绍，他还会把另外的四个聚焦进行具体的讲解，我今天呢只和大家分享这三个聚焦中的一些案例。好，我们先来看第一个方面：关注正向属于彼此能量。为什么要关注正向呢？老师们我们在工作中是否常见到这样的场景呢？上课的铃声响了，学生还在走廊说笑打闹，走进班来学生依然是笑的笑、闹得闹。见此情景，您会怎么做呢？当然啊，我不知道大家是怎么做的哈？在线的老师们可以回忆一下。
学习焦点之前面对这样的场景，我常会怒气冲冲的走进教室，用戒尺不停的拍那个讲桌，然后示意学生安静下来。当学生安静下来之后呢，我就开始把全班的学生批评一顿，完了之后当时觉得很解气，可是环顾四周我发现学生们愁眉紧锁，有的甚至还不服气。下课再见到我时，也不和我打招呼而是逃之夭夭，班里有什么事情也没人向我反应，工作陷入了瓶颈、师生关系也很冷淡，甚至有学生在背后说我是冷美人，每每听了之后总感觉我这么爱我的学生，学生怎么这样评价我呢？怎么就不懂得感恩呢？自从2015年听了刘友龙老师的一场焦点讲座----《焦点解决在教育教学中的应用》讲座之后，在面对上面的场景，我就不再那么生气发怒了，而是走进教室迅速的拿起粉笔在黑板上写下：老师来前大声读书的同学有：……这时教室里的学生看到黑板上的字，立即停止了吵闹，迅速拿起了书开始读，走廊外的学生听到读书声也赶紧回班，拿起书本开始读。
老师们，如果在你那黑板上写上这样几条，会是什么样的场景呢？自从值日生在黑板上写下这几条以后，我每天到班见到的就是这样的场景:上课铃响前的三分钟，所有的学生到班，拿起书本端端正正地坐在座位上开始读书，一直等到老师来了叫他们停止，他们才停下来。下课了甚至放学了，那些当堂没有听懂问题或背诵没有完成的学生，还在请教组长。而组长也很耐心细致的给他辅导。这样温馨的画面，我们是不是很感动呢？此刻我很欣慰，立即就表扬了学生，同时告诉班干部：以后再遇到糟糕情况时，从事情的另一个角度去看，去关注每件事情背后的正向。从此以后每节课前我都会看到当天的值日生在黑板上写下：老师来前大声读书的有：……上课专注听讲的有：……下课请教问题的有：……
而这样温馨的画面，只需要每天每节课坚持在黑板上写上这样几句话就行。我曾经在听完刘老师的讲座之后，回来跟学生们说：“我今天听了一节课，有很多的收获也受到了很大的触动，我决定从今天开始，我绝不批评我们在座的每一个学生，我会每天进班负责表扬我们在座的每一个学生。”说完这话之后，我不仅做了而且坚持下来，班里也有那么几个尤其是曾经身上有很多坏习惯的学生，我会天天坚持表扬他们。于是就故意捣乱，尤其是我在的时候。而我看到这一切也并不生气。比如说有一个孩子，我说什么的时候，他总是说不。然后我就笑着说：“我说你，你真的是非常擅长唱反调哈，我说虽然你嘴上说不，但是你的行动却告诉你，你做的是大家学习的榜样，这个孩子在我长期这样说了以后呢，再也不去跟我唱反调了。甚至有一个本来不是特别调皮，但是他一看到我就说话，然后随便乱扭。就这样他挑战了好几次，但是我都是没有批评他，并且我跟他说，我说：我知道你是在挑战老师的忍耐极限，我今天明确的告诉你不管你怎样挑战老师，老师绝不生气，我这样说了然后我也这样做了，后来孩子他实在是不好意思，就变得非常的听话，就成了每天表扬的学生之一。像班里面那些经常说小话多动的学生，我也是关注，更多的关注他们的优点，当他们说话，或者说不停的在那里晃动的时候，我会说你的思维很活跃、你的精力很充沛同时我发现你的反应也很灵敏。每次这样说的时候，孩子都有些不好意思，赶紧调整一下自己的状态。为了让他的状态能有更好的改善我就把他这种精力充沛呀、思维活跃呀、反应灵敏呀给他充分的利用起来。比如说他可以帮忙给班级打扫卫生呀，帮老师拿东西。
总之，不管他帮班级或帮老师做了什么，每次我都对他说谢谢并在班里表扬他。长此以往，这些孩子也会更多的去关注他的优点，缺点就慢慢的变少了。好的各位老师，当您在上学的时候，老师每天都表扬你。而当你犯错时、表现不好时，老师也不生气，也不批评你，并且在你稍微表现好的时候就会去表扬你，你是什么感受呢？是不是很兴奋呢？这些受到表扬的学生格外的兴奋，上课听讲的专注度和学习的积极性，以及集体荣誉感都有了很大的提高。尤其是这些受到老师表扬兴奋的手舞足蹈的孩子们不仅仅在学校内。不仅仅把他的这种兴奋表现在学校里，还会延伸到学校之外，尤其是他会把他的这种高兴带回家中，家长们看到自己的孩子每天回家都喜笑颜开，家长的情绪也受到了感染，整个家庭其乐融融，家长看到孩子的改变很高兴也很感动，经常给我打电话表示感谢，而我在被家长赋能之后，就会更爱他的孩子，也就是说更爱我的学生。而我的学生也会更爱老师，师生关系就非常的融洽，所以老师的关注正向能让学生、家长、老师彼此赋能。最终形成一个巨大的能量场。这就是第一个方面：关注正向赋予彼此能量。
接下来我们来看第二个方面：关注例外，寻找解决灵感。我们说问题没有发生的例外情形，可以为解决问题提供线索，也可以引发我们转移关注点。转移关注点从而可以帮助我们找到解决问题的灵感。问题不会一直发生。老师们，如果我们细心观察，我们的生活处处充满例外情形，只要我们练就一双发现美的眼睛，就能找到例外情形，这里给大家讲几个故事，当然也是我们班学生之前存在的一些情况，目前通过关注这些例外情形，已经有了很大的改善。比如说像特别好动的学生，我会关注他什么时候安静的时间稍微长一点；不交作业的学生哪一次，或者说在近七年级之前，按时交作业；作业拖拉的学生，哪一次他可以提前完成作业；迟到的学生，哪一天他能够找到呢？或者说玩手机游戏成瘾的学生，他哪一天玩手机的时间稍微比之前短一点呢？
这个关注例外，也分为关注过去的例外和关注现在眼前的例外。比如说我们班就是刚才举例举到的，有一个多动的孩子，他是医生给他看的时候，也建议她去这个吃药去控制，但是呢还需要有其他方面的介入，但是父母一个是在经济的方面不允许，另外一个他又担心吃药对孩子的大脑啊有所影响；还有一个方面的原因就是一旦进了医院，怕被对孩子以后有影响，所以就没去。他的多动症状表现常常是：比如说老师正在讲课，他会突然举手说：老师，我……，然后还没等老师回应，他已经站起来了，就开始不停的在那儿说。等他说完以后你再问他，你刚才说了啥呀？他也不知道，经常是在课堂上是这样。然后就是老师不在的时候，他是随意下座位，班干部管不了他。一到下课跑出去，校园到处乱逛，一刻也不停留，一直在那儿不停的动。有一次就是班干部在总结班级纪律的时候，好几个班干部都说到了他。他立即就是把桌子一拍说：“老子不上了还不行吗？”我看他这样什么也没有说，他说完以后呢，立即就把他的书包一拉就往出冲。这个时候我也没有生气，我就笑笑，我说：“你想好啦？你真的不上啦？你好好想想。”孩子听我这样一说，眼泪立即就下来了，他就说：“老师我也不知道怎么回事，反正我就是控制不住自己的情绪。我也想表现好可是我也不知道咋回事，我总是控制不了我自己，我也想向其他的孩子一样，上课很认真的去听，按时完成作业，然后表现好，得到您的表扬。但是我就是做不到。”听到孩子这样说了以后，我也感到很难过，不过从第二天开始我就开始关注他的例外。比如说昨天他可能在课堂上听讲，只听了十分钟。但是今天他听了20分钟或者说他听了15分钟，我就会表扬他。然后他回答问题，回答的三个问题，他能记住一个，我就会表扬他，并且让他在阳光日志上记录下来。比如说他从去年开始我俩进行协商，他记这个阳光日志。他在阳光日志上是这样写的：第一条就是：安静写作业多长时间。最先开始的时候是以分钟计算的，现在就是以小时计算，可以达到几个小时，真的是很安静，然后包括今天有摄像头，我就跟他说：“老师，看到你确实进步好大，你说现在我们班安了这个摄像头儿，如果你能在摄像头的监督下还表现这么好，那你是真的真的改变很大，并且是真的表现好。这孩子说：哎呀，老师真的，我相信我一定能做到。然后，我看几节课下来，就是第一节刚刚安的时候，可能对这个摄像头有些新奇、好奇，还动了那么一两下，后来从第一节的下半场开始一直到下午放学几节课他都会安安静静的，坐在那儿，要么做笔记，要么很专心的在那里听讲，就没有说去那违反纪律，这样的我看了也是很高兴。就是由他的一次例外，然后让他记录下来每天进步那么几分钟，坚持这么多天就坚持达到了几个小时，安静下来再慢慢的去学习知识。当他的大脑更多地被知识填满的时候，那么他好动的因子可能就会慢慢减少。长此以往他就会表现得越来越优秀，当然在我教的这一年里，我一定会和他坚持记下阳光日志，因为他从去年开始记阳光日志，我是坚持到今天一直在改他的阳光日志。可以说每天给他的阳光日志就是一种享受，看到他的进步，就情不自禁的想表扬他，然后呢也想给他写一写表扬语录，我们这样双向的互动也能促进它更好的改变。
像孩子其他的情况，比如刚才说的不按时交作业、作业拖拉、迟到、玩手机游戏成瘾、考试不及格这些情况，我也是遵循只要找到一次例外，就去赞美孩子。并从中找到孩子做到这次例外的成功经验，然后给他放大。当孩子看到阳光日志上他每天比前一天进步一点点的记录时，孩子就有了解决问题的灵感，而老师找到了孩子的一次例外，也有了解决问题的灵感，当老师能在学生表现这么糟糕的情况下，挖掘出学生的例外，那么学生就会对老师感激涕零。
在座的各位老师不知道我们班的学生有没有我刚才说的上述的情况，如果我们尝试去关注一下这些学生的例外，说不定也能寻找到解决孩子身上问题的灵感呢，那是们愿意尝试一下吗？以上就是给大家分享的第二个方面，关例外，寻找解决灵感。接下来我们看第三个方面，关注一小步，成就一大步。为什么要关注一小步呢。老师们如果说一个成绩的孩子，她想一次月考就进了前十名可能吗？也就是说一大步，孩子容不容易实现呢？就我目前所观察到的一大步不容易实现。那么不容易实现之后，孩子就很容易放弃，而一小步孩子很容易做到，轻而易举就做到了，而且一旦开始行动，做着做着就多了，因为孩子的成长是一个慢动作，日不见增，月见其长。关键在于行动、在于坚持。在这里我也给大家举几个例子，当然也是我引以为豪的几个案例。比如说写字不好的学生，还有英语考零分的学生，另外就是说作文曾经也考虑零分的学生。
那么我是如何关注他的一小步呢？曾经班里有一个孩子，他的字根本就不知道他写的什么，就是说一个字没有笔画，另外都连到一起了根本看不清晰，有时候连他自己都不认识他写的是什么，一次他在写作业的时候给我看他有一个字写的特别好，于是我就问他我说：“你今天你这个字写的挺漂亮的，你是怎么写的？”然后这个孩子就写给我看。我说：“那接下来，你可不可以每天坚持写好一个字，这就是说今天写好了一个字，明天再写好一个字，慢慢的就说这个孩子的字写的越来越好。”尤其是当时当时班里有一个书法特别好的学生，就是我的听写，听写完了之后不是要上交，他的默写不小心掉到地上去了，那就把你的默写捡起来了，他捡起来干嘛呢？他用来临摹。马上就有了第二个孩子的字，现在写的比较好，我就表扬这第二个孩子，第二个书法比较好的孩子呢，依然是表扬，这就有了两个孩子在表扬，被表扬的两个孩子，他俩较上劲儿了每天就是说比着去练字。然后慢慢地就形成了什么样的，一到下课全班的学生都练字。
我们说语文学科练字可以说是他的一大优势，所以说那年的语文成绩也是很不错的，这就是说练字从关注孩子写好一个字开始。另外一个就是英语考零分儿，是去年考了高中，他进我们班的时候，第一次考试英语零分儿，可以说父母真的是头疼不已啊，没有办法。当时这个孩子开始的时候，那么热的天还穿的特别厚。就是别人只穿一个T恤，而他不仅穿的T恤，外面还有一个夹棉的加绒的一个外套。我说：“穿这么厚不热吗？”他说：老师我不热。给人很不自信的那种感觉，当时就是拿到这个英语零分儿的时候，我没有批评他，还是跟他对于一个中国人，尤其是对于一个中国的男孩子来说，想让你学好英语，或者说去学习一门外国的语言确实不容易，但是我们现在的社会形势在这里，你看我们可不可以这样呢？也就是说老师不给你过高的要求，你看我每天就背一个单词怎么样啊。”
当孩子听到说一天只背一个单词，立即爽快地答应了。这样就是坚持了几个月之后，到了临近考试的前一个月，在进行英语单词听写的时候，90个单词，孩子能写对72个。而期末考试，这个孩子也有英语的零分儿考了87分。尤其是去年的高考考上了。虽然说没有考上重点高中。但是他考的是我们罗山的二高，也是比较有名的学校，考进了二高的小班儿。当时特别的激动，然后就说：“老师，我的英语要不起来，我可能连一个普通高中都考不上，真的很感谢您那时候没有放弃我。有这个孩子英语零分儿到87分的一个成功的经验。然后后来再教学生的时候，如果班级里面有英语成绩不太好的学生，我就会跟他分享这个故事。今年班里有好几个孩子也是英语不是不是太好，。我是从开学第一次月考以后就开始坚持让他们去背英语单词。当然了，今年教的孩子，我当时跟他说，我说咱要不要也从一个单词开始？那个孩子说：老师，不要，今年的单词好简单，我每天背三个单词，可以吗？我说那好呀，那个孩子是一天三个单词，后来现在这个孩子，他的英语每天你要说听写，他可以全部会背，他很快也可以背熟。最先开始的时候真的是连读都不会读，他的这种坚持然后让他有了这么巨大的变化，他期末考试那英语成绩也是相当不错的，第一次月考考试20多分儿，然后期末考试英语考了90多分，他是很高兴的，爸爸也是很感动的。以上两个例子呢，是从关注孩子的一小步开始，让孩子有了巨大的变化。同时在班级管理或者教学中，也时常跟学生说：只要努力一点点，努力超越你前面一个人就行，每天进步一点点就行，不给孩子压力。小目标容易实现，小目标实现了容易给孩子带来信心。
今天的微课即将接近尾声了，让我们一起来梳理一下如何运用焦点，让您成为一个受欢迎的老师？今天晚上，我主要和大家分享了焦点的十条基本理念，同时从三个方面和大家分享了如何运用焦点，让你成为受欢迎的老师，第一个方面就是关注正向。第二个方面就是关注例外。第三个方面关注一小步。刚才说我是听了刘老师的讲座之后，回去就开始用的一直坚持到今天。如果在座的各位老师您听了今天的微课之后回去就用，相信你一定很快更受学生的欢迎。今天的微课就到此结束吧，谢谢各位老师的聆听，谢谢。耽误大家时间了，不足之处请各位老师批评指正，可以私信发给我，谢谢。
