01保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。
02教育和教学的艺术和技艺，是发挥每个学生的力量和可能性，使他们感到在脑力劳动中取得成绩的喜悦。
03在学习方面应予个别对待，不仅在脑力劳动的内容上如此，在时间上也是如此。
04学习成绩，形象地说，如同一条小路，通向儿童的心灵深处，那里燃烧着想当一个好学生的愿望的火花。要保护这小路和这火花。
最喜欢这句话，小路是成绩，火花是好学生。其实每个学生都希望自己学习成绩能够好，每个学生都希望自己是个好学生。
没有人希望自己学习成绩坏，是个坏学生。只是可能做不到，反而自暴自弃，只能做别人眼中的差学生。
所以，苏霍姆林斯基的第五条就是：请记住，没有也不可能有抽象的学生。
这句话的意思应该说的是，不要仅仅用学习成绩来衡量所有学生。不代表学习成绩差的就没有属于自己的小路和火花。
呵护所有学生的小路和火花。
05无效的劳动，大概是学生和教师都面临的最大的潜在危险。
06笼罩着前面谈过的那种相互关怀的气氛，笼罩着智力的灵感。
这里苏霍姆林斯基将学生分成了五种情况，应该说苏霍姆林斯基基本概括了所有我们遇见的学生：非常聪明的学生，勤奋努力的学生，中等的学生，做题缓慢的学生，个别中等题也不能完成的学生。
07紧张的劳动显示出他们积极的心灵。
我认为在这一条中，苏霍姆林斯基面对的应该是小班化的学生，因为他会对学生课堂做其他事感到困惑，因为他认为只要促使学生都致力于学习，就不可能有这种事情。
我不知道有没有人的课堂完全没有这种现象，我的课堂尽管已经注意了，但是仍然有学生的心神不在课堂上，如果我把时间用在提醒这些同学身上，我会觉得浪费其他认真听的同学的时间，但是不提醒我又觉得不行。所以，往往是用各种方式，比如回答问题，讲故事，敲桌角等各种方式做提醒。
我觉得如果让教师做个有趣的视频，其实可以做一个“如何提醒走神学生”的合集，一定很有趣。
第六条：从哪儿找时间，一昼夜只有24小时。
在这一条中，有一句被很多人广泛引用的话：
01那位教师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，也可以说是教研室里的准备，则仅花了约15分钟。”
02这种准备究竟是什么呢？这就是阅读。要天天看书，终身以书籍为友。
03这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想江河。
04阅读不是为了明天上课，而是出自本性的需要，出自对知识的渴求。
05要使教科书成为你的科学知识海洋中的一滴水。
最喜欢这最后一句话，我们常常在“教教材”和“用教材教”中纠结，其实苏霍姆林斯基早就告诉我们，教材只是一滴水，如何处理这一滴水，就是将这个教材当做这门知识的基本原理，也就是说，你对教材的理解已经是海洋了，然后反过来看教材，原来这教材只是其中的一滴，你明白它在整个知识体系中的位置，你了解他的前后勾连，这样的你才有举重若轻的感觉，就像之前提到的那位历史教师一样，真正备这一篇课文的时间并不长。
读到这里，觉得自己真的没有做到，自己并没有将教科书变成知识海洋中的一滴水。
努力，加油吧！
06在教师的知识海洋中，教科书一年比一年成为愈来愈小的一滴。
07问题不仅在于教师的理论知识有数量上的增加。
08数量转变为质量：衬托着教科书的背景愈宽广，使教科书发出像细小光线在明亮的光流中一样，那么，作为教育技艺基础的业务品质就表现愈明显，这就是在课堂上叙述教材（讲述、讲演）时分配注意力的能力。
09他不仅教课，而且在教课的过程中培养学生的智力。
