今天读书内容是006页到008页，这一部分主要讲了行动、注意力与系统一和系统二之间的关系。
系统一会耗费注意力，而且支配注意力的方向。书中的006页，"即使你的头没转过去，你的注意力也已经转移过去了，哪怕只有一会儿"，系统一对注意力是有影响的，主要是来自于四个方面，在008页书中说系统一不断的为系统二提供印象、直觉、印象和感觉等信息！系统二发现这些信息的时候就会对注意力判断！如果对，它就会停止工作，让系统一做决策；如果不对的话，就会调整，让系统一再发挥作用，调整注意力的方向。
系统二的运作是多样化的，所有运作都有一个共同的特征，就是所有的运作都需要集中注意力：当注意力投入比例不一样的时候，系统二就会采取不同的行动。注意力投入的少，表现的就会差；注意力投入的多，表现就会好。而且注意力要始终如一付出努力，而且这种努力是持之以恒的，还要一直耗费精力。
注意力要集中：自己在做一件事情的时候，将原本应分配给某些活动的注意力分散开来，如果分散掉的注意力少、有限，这还可以接受；但是如果想透支注意力，将其过度地分散到其他的事情上，那结果一定是失败的！注意力的分配结构是：如果事情多，注意力就会被切成好多块，那注意力就会分散；事情少，注意力就会保持完整。
每个人的注意力都是有限的，在生活中我们也会为此做出妥协。 对这句话的理解，我在看视频《看不见大猩猩》时，深深的有所体会。在《看不见大猩猩》的视频当中，如果事先知道有黑猩猩的存在，就会产生知识的诅咒。在这看这个视频的时候，我因为要特别留心大猩猩，所以数了三次，也没有把视频当中白色人传球的数目数对。我的注意力就集中在了到底是否有黑猩猩，所以注意力的局限就是存在猩猩的身上。这时候我一直在调动自己的系统一，系统一的意图就是我到底要看看大猩猩在哪，注意力得一直投入在大猩猩的身上，而没有去往要求的那个方向看。确实，我们会忽视显而易见的事情，当然也会忽视自己屏蔽了这些事的事实。这个视频我要给学生开学的时候给学生看一下，当老师在讲课的时候，如果学生没有去关注到老师的内容的话，而心中想别的，那么老师讲的内容肯定学生就会视而不见了，那当然也会出现自己都没有看到自己没有见到老师所讲的这些东西的事实
在把注意力、系统一二、行动的关系上做框架时，永澄老师形成了知识堵塞。老师如实的告诉了大家，而且说自己也是知识路上不断前行的人，但不代表就彻底地理解了书中的一切。这是一个诚实的的学问的人的态度：不理解就是不理解，没有打通，就是没有打通。值得学习！他提的几个问题，系统一作用究竟是什么？系统一不断的为系统二提供印象直觉意图和感觉等信息，如果系统二接收了这些信息，则会将印象直觉等转变为信念，将冲动转化为自主行为，那么意图和感觉哪里去了，冲动又是什么？什么是自主？这些地方老师在看的时候都提出了自己的疑问。这种善于提问的分析阅读的方式：就是说作者是用什么方式展开的，哪些是整体还是部分，哪些是对的，哪些是不对的？这种思考的方式读书是很值得学习的。这些问题，由于我的认知不够，还没有发现也没有产生疑问。
读书的时候要做少得多，通过把第一章的框架做出来，然后能够关联到后面一直到第九章的内容，这种思维方式特别值得学习。读书就是要为提升理解力而读，就是要把自己的认知水平与作者的认知水平取其齐。这个观点也是我印象不深的，我读书时往往喜欢用自己的想法去做判断，而没有从作者的角度思考，用作者的话来解读作者的意图，所以这不能叫做真正的学会了阅读。
