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文/邹小星
安仁读书会活动9：科学与儿童诗
地点：善生阅读馆
时间：2018.3.22
主讲：安仁老师
科学与儿童诗——安仁读书会第9次活动的主题，安仁老师带来的一次头脑风暴，一次刷新儿童诗认知的对话，一次解读金子美铃的另辟蹊径。
当晚的读书会，开始得晚，近七点，结束更晚，近九点半。
安仁老师的戛然而止，让大家觉得意犹未尽，接下来的无缝对接，自由发言，营造了一种美好的无法叫停的感觉。于是，就这样，时间流淌到了近九点半，大家才从感性和诗性中依依不舍，理性地各自踏上归途。
归途中，思绪纷乱。躺床上，思绪万千。无数次地原谅自己脑细胞不足的大脑，这一次依然如此。在记下了一些琐碎的词句之后，借着夜深之名安然睡去。当黎明的曙光敲击窗棂的时候，我的头脑依然混沌，如孩童对于整个世界的蒙昧与未知，又充满了无限的好奇与惊讶。趁着这抹光亮，趁着记忆还温热，追溯，求源。
时间，退回到3月16日，看到大菠萝的活动预告——童诗与科学的奇妙反应。
是的，这是一个奇妙的话题。正因为奇妙，才吸引。
童诗，一直行走的路。科学，一直不懂的道。童诗，很多时候是无法是科学来解释的，诗是感性的，有时甚至是模糊的，读到什么在于读者。如果要用科学来解读，那诗一定支离破碎，血肉模糊，无法存在。那安仁老师会怎样让这不同领域的两者发生反应？会是怎样的反应呢？好奇妙……
“善生”轻轻读，会有一种柔软的感觉从心底里慢慢流淌出来。善生阅读馆。闻名已久，从赵军老师的微信，从善生的微信公众号，一个“读无止境，止于至善”的阅读馆，该是怎样的存在？终于有机会去看一看了，好期待……
金子美铃。日本童谣诗人，27岁的生命留下了永世的诗歌。读过她的一些诗，模糊的喜爱感，总觉得她的诗不似表面上那么阳光，多读几遍，总会有一种莫名伤感悄悄而萌。常常惊讶于诗中的想像，也曾想像过她的生活，在石子路上走着的 她，在清晨庭院看着一颗露珠发呆的她，在窗口倚着一脸向往看风的她……从来未曾想过，她的诗与科学的丝缕关联，或许只是因为我的头脑太简单。好疑惑……
时间，来到了3月22日。期待的，解惑的，奇妙之旅。就在这一日。
暮色中的善生阅读馆，正是我想像中的样子。没有具体的细节，就是那种一走进去就能顿觉安宁的地方，那种瞬间心有归属的地方，那种不说话也很美好的地方。绿植和书，各自安然，又相互顾望。生命最美好的状态不过如此。
这一次，和我们一起的还有南风读书会的书友们。有见过面的，有没见过的，因书而聚，便是熟知。
仆仆风尘一路赶来的安仁老师，依旧是那么简单，不需客套，没有寒暄，开始讲述他的“科学与儿童诗”。
PPT上一首一首金子美铃的诗，我读到的是一个孩童对于世间的好奇，疑惑，不解和属于她的猜想。而安仁老师则带着我们走了一条不一样的路，一条陌生又熟悉的科学之路。他的路上，有一个叫做“原始人”的小人儿，一路引领着，走过科学的发展历程。
“蓝牵牛朝着那边开
白牵牛朝着这边开
一只蜜蜂飞过
两朵花
一个太阳照着
两朵花
蓝牵牛朝着那边谢
白牵牛朝着这边谢
就到这里结束啦
那好吧，再见啦”
《牵牛花》里的小原始人是原始状态的小人儿，与世界直接感通，还没有疑问。如初生之始，初生之态。
然后，小人儿开始思考，开始发问，但是他还不能分清自己和世界，还不能认识世界，只是对一切充满了惊奇感。惊奇感带动了思考，思考带动了发问。于是《奇怪的事》多了，“乌云里落下来的雨，却闪着银色的光。”“吃了绿色的桑树叶，却长出白色的蚕宝宝”“谁都没碰过的葫芦花，一个人啪地开了花”真是奇怪得不得了。
于是，开始追问。追问，急迫于行。追问，穷根究底。追问，终极原因。然而，万物因果，果因，能发现是极偶然的，想发现的冲动不是自主的。小原始人把科学的因果关系错误运用的同时，诞生了诗的独特。“我的头发呀亮亮的，因为妈妈常常抚摸它。我的鼻子呀塌塌的，因为我总是擤它。……”诗社课上，我曾用过这首《我的头发呀》，让孩子们找一个不是常规的理由来描述自己。
孩子的诗让人惊讶。
我的
三年级 张司臣邹灵儿刘珂玥
我的脸蛋
为什么这么红
是因为掉入了红领巾的怀抱
开心的
我的头发
为什么这么黑
是因为弟弟打翻了墨汁
染黑的
我的个子
为什么这么高
是因为我总是往上跳
想去抓朵云
我的
三4班 罗帅杰
我的鼻孔为什么朝下
因为我要早点闻到饭菜香
我的脸儿为什么这么红
因为吃肯德基时放了太多番茄酱
我的个子怎么这么高
因为我爱吃长长的意大利面
我的
三4班 倪思桐
我的嘴巴
为什么那么大
是因为
我想快点把饭吃完
不让妈妈等
我的头发
为什么那么黑
是因为
我喜欢吃紫得发黑的葡萄
和弟弟一起
我的眼睛
为什么常含泪水
是因为
我喜欢抬头望天空
在下雨的时候
孩子的世界，无论颠倒，还是不颠倒，都是那么可爱，纯真，没有一丝杂质。就像那个对世界充满好奇的原始小人儿。
原始小人儿不断地思考，不断地问，不断地寻找，不断地探索，他发现万物有灵，一切似乎都有生命。他看见了眼睛看不见，听见了耳朵听不见的，感受到了一个超越经验的世界，认识到了世界的背后有一个主宰的存在。他从感性走向了理性，从经验跨越到实验，认识到了科学的特质。“蜜蜂在花朵里……神灵在小小的蜜蜂里。”可是，“大自然在微笑，仍然没有供出她内心的秘密”。所以，原始小人儿，还有我们，就一直在探索之中，探索理性与感性的平衡点，探索诗性与理性的融通点。
读一首诗，读到的并不仅仅是一首诗，还有诗里的人物，诗里的灵魂，诗里的自己。我们读一本书，读一首诗，都不会只是读一首诗，读一本书，而是从中读到自己，发现自己，认识自己，而这样的阅读，读到多少，读到什么，取决于你拥有的知识、阅历、以及眼界，感知世界与生命的能力。
安仁老师从科学的角度去读儿童诗，他读到了诗中的科学观，渗透着哲学思维。这是很有趣的阅读，一个特别奇异的阅读点。
读者如此，听者亦如此。
瞿老师说，安仁老师的解读帮我们更好地认识儿童，帮助我们真正地从儿童视角，儿童认知来认识儿童。儿童比成年人更具自然性，是天生的哲学家，天生的自然观察家。模仿儿童口吻写出来的不是真正的儿童诗。
南风读书会汤会长说，这样的儿童诗，从文学的意义上来说都有一个儿童的形象存在。读这样的诗的价值，就是从读的过程发现自我，享受自在的状态。在读诗的过程中，发现别的儿童也是这样，我这样一点也不奇怪。
是的，一点也不奇怪。
我从诗中读到了这个，读到了那个，一点也不奇怪。
最后，还是罗列一些想到的词：
理性与诗性
诗性与哲思
儿童与体制
自我与自在
发现与享受
思辨与逻辑
分析与判断
读与被读
……
科学与儿童诗的相遇，竟会如此奇妙！
2018.3.23
