☆   朱永新（全国政协常委、民进中央副主席，苏州大学教授、新教育实验发起人）：“今天教育的模样，是明天中国的模样。”

（一）  “教育是最廉价的国防”（出自任正非）

 第一，教育有广度国家才有力度。

☞     国家的教育普及程度越高，人均创造力就越强。

  第二，教育有高度国家才有境界。

▲   “仅拥有专业知识是不够的，只有具有情怀、道德感和良好的合作精神，才能成为一个真正意义上的人”——爱因斯坦

☞     一个国家需要有一大批有良知、有境界、有价值感、有信仰的人。

第三，教育有活力国家才有创新。

☞   活力在很大程度上体现出教育怎么把个人的内在能量激活、把个人的潜能充分挖掘和张扬。有活力的教育就在于要结合每个人的创造性，让每个人成为更好的自己，做到充分尊重每个人的内在能力。

☞    “独特性”是评价教育非常重要的标准。

☞     “扬长的教育”与补短的教育“”是两种教育的方法论。应当更重视抓实“扬长的教育”。

【思悟1】   一所学校的教育独特性在哪里？为什么要建构这样的“独特性”？人才培养的独特性在哪？如何培养有独特性的学生？促进学生德智体美劳全面发展，是理想，是基础，关注、支持学生个性特长发展，是体现人才“独特性”的要求，拔尖创新人才必然是足具“独特性”的人才。“扬长的教育”如何做？一方面在国家课程的实施上，必须突出学生的自主学习和探究学习，另一方面必须做好课程的系统思考和顶层设计，建构起基于学科拓展、学科复合、项目化、研究型的校本课程体系，注重培养“T型人才”、“拥有创新自信的人才”和终身学习者。

（二）“阅读是教育的基石”

第一，阅读的过程是精神发育的历程。

第二，阅读能力是教育水平的标志。

第三，阅读公平是教育公平的基础。

【思悟2】  要致力建设“书香校园”、“书香家庭”。为阅读创设最贴心、最用心、最舒心的环境条件（阅读空间、阅读书籍、活动氛围）。

（三）未来来自今天的创造

第一，校长是老师的老师，更需要谦逊的品质。从谦逊开始，以合作为帆，求真务实、开拓进取。

第二，校长终身学习的能力，就是学生终身学习的榜样。

☞    教育不是一个简单的在教室里“我说你听，我做你看”的过程，而是大家（师生间、亲子间、同伴间）在一起——一起做、一起学、一起研究、一起做项目的过程。

【思悟3】 只有校长的终身学习能力、教师的终身学习能力，才能示范引领带动学生的终身学习的能力。学校必须持续努力地打造学习型组织。同理，只有家长的终身学习能力，才能示范引领带动孩子的终身学习能力，作为孩子的父母，也必须持续努力打造学习型家庭。

☆   杨斌（清华大学副校长兼教务长）：“教育需回归本来，才能面向未来。”

☞   “教育”应更注重“育”——对学校而言，“育”更突出在那些非课程方式（隐性课程）的培养，熏陶、化育、育人。如：师生关系、生生互动、各种校园的规则与程序、隐喻、无意、日常、隐性或显性的各种学校生活经验，经常而又有效地在“育”。

☞    “器识”——人之器量（眼界、胸襟、情怀、信仰、气度、格局）和识见（眼力、脑力、笔力、脚力）。

▲   “同时保有全然相反的两种观念，还能正常行事，乃是第一流智慧的标志。”——菲茨▪杰拉德

☞    “远见卓识”——“卓”意味着不群，卓尔不群；远见和卓识大多情况下来自悟性、阅历基础上的信念和热爱。“多数人因为看得见而相信，极少数人因为相信故而能看得见。”极少数人这种因相信、凭器识而“看得见”即远见，即卓识。

       卓识如果不能及时有效地转变为组织和社会的共识，对拥有它的领导者而言，就意味着一种充满风险的担当。卓识变共识，对领导者和他所在的组织、行业来说绝对是惊险的一跃，而对社会、对世界来说，这是改变历史进程、让人类向前进步的重要一瞬。卓识变共识，需要靠人际之间的激发共鸣。共情力与故事力让领导者那些富有前瞻但缺少证据支撑的愿景，能够成为追随者所共同向往、愿挥洒拼搏的梦。

☞    “我和我女儿这一代在毕业时所得到的赠言勉励是很不一样的。我们这一代人得到的赠言经常是‘find  a  job’,也就是‘找一份工作’；而我女儿这一代毕业时被社会寄予期望‘define  a  job’（定义一份工作）。”——弗里德曼（《世界是平的》作者）

☞   在器识力决定高下的未来，我们就得靠器识去开创以前根本不存在的工作，并营造一种让人更像人、而非让人变得像机器的工作环境，升华那些无法用最聪明的计算机取代的工作，丰富那些人性本质深深嵌入其中、无法被简化为算法、异化为机器的工作。

☞   未来教育的要领——有温度的“育”，育出人的“器识”。更加看重并有效地培养学生的同理心、人性本质、情感联系和人文关怀。

☆   约翰▪汉尼斯（斯坦福大学前校长，硅谷创新生态的重要塑造者之一）：“未来需要的人才应具备三种特质。”

第一类，T型人才。竖线代表深度，代表在一个领域内的专业技术与能力（本人理解：某一专业领域的高度、深度、厚度）。横线代表合作的能力，代表与其他领域人才进行合作的能力，代表思考大事的能力，代表学习新东西的能力。（本人理解：跨学科复合的知识、思维、视野、胸襟、情怀）。

第二类，拥有创新自信的人才。创新自信意味着不断尝试新事物的勇气，意味着头脑风暴、集思广益的意愿，也意味着以不同的方式思考一个问题或困难的意愿。如果想要改变这个世界，就要有创造新事物的意愿，并且也要有不惧失败的勇气，要将创新自信和勇气结合在一起。

第三类，终身学习者。终身学习者意味着拥有探索和掌握新兴领域的能力，意味着不断进化。要让自己成长为一个终身学习者。

☞   优秀的教师对于自己的教学领域总是怀有极大的热忱、付出热情和精力、对专业领域有深刻的理解，因此会激发学生们对所学领域的求知欲。

☞  （ 斯坦福大学）给学生提供丰富的学习和尝试的机会，以此作为培养学生的方式。不仅引导学生学习自己主修的专业，还会鼓励他们涉猎更多更广泛的知识。让他们参与艺术活动，这样可以帮助他们开发创造力以及独立思考的能力。向他们教授设计思维，教他们如何与人合作，如何集思广益，如何阐释新事物。在对学生的教育中加入很多可以实际操作的环节，要求他们不仅要理解概念，而且要学会如何应用。他们必须将想法带到实验室或者其他地方去亲自实践。从与不同文化背景同伴的交流互动中学习，从辩论中学习，从实践中学习。

                                                                                               摘自《中国教育报》（2020.06.04第04版）有删减添加