吴老师先活跃调动课堂气氛，发问:今天的课堂和昨天的课堂有什么不同？接下来引出课题。
师:在一个空间里有很多事物在活动，这叫做什么？
生:童话空间、场面……
师:叫做场景
老师和学生们互动，我们今天上课是在一个大的场景，平常在教室里小的场景，不管是大的场景还是小的场景，大家都是其中最重要的人物。
师:下面我们来欣赏几个场景。
舞狮，精彩在一瞬间
打篮球，投篮在一瞬间
变魔术，速度更快，我们有时候用肉眼看不到
老师总结这三个场景有一个共同之处:快，而我们今天要把这种快的场景用文字写出来。
板书:慢速特写
师:在电视上有一种镜头叫做什么？
生:慢放
师:这就是老师班上的一个学生写作时用的慢镜头，我们一起来欣赏一下？
找学生朗读。
师:这是一个什么场景？
生:学生在课堂上摔倒的场景。
师:这件事情的发生需要多长时间？
生:2秒
师:用了哪几个慢镜头，都把镜头对准了谁？
生:老师、伙伴、小朱、地面
师:捕捉的镜头越多，就会把场景描写的更仔细。
师:怎么看清楚镜头里面的内容呢，用哪些手段？
生:想象
师:这是真实发生的，不能想象
师:让动作定格下来看清楚，每个人物里都定格了什么？
生:定格了表情，吴老师微笑突然凝固了
生:定格了同学们的动作，齐刷刷地转头
生:定格了声音，语言，动作
师:像这种表情，动作，声音的描写我们统称为什么？
生:细节描写。
师:定格细节可以让读者把场景里面的事物看得更清楚。
师:一个镜头用一句话描写可以让读者对场景深刻吗？
生:不深刻
师:小作者是怎么把每个镜头描写深刻的呢？
师生互动后，吴老师总结不但要定格表情，更要把表情放大夸张，描写才能给大家留下深刻的印象。（具体例子如下）
师生一起总结出慢速特色的步骤，有三步:
一、捕捉镜头看仔细
二、定格细节看清楚
三、放大夸张看过瘾
师:这里有一个场景，大家是没有见过的，分享给大家，吴老师已经把镜头“咔嚓”了。
师:这是一个什么场面？金鱼从一个鱼缸到另一个鱼缸需要1秒钟，你会描写吗？
师生一共总结出四个镜头:准备出水的镜头，入水的镜头，金鱼在空中飞舞的镜头，落水的镜头，
师:每个镜头到底定格些什么呢？跳水前可以描写哪些细节？
生:动作，心理，语言
吴老师写作引导后，开始让学生分组练习每个场景，不管写哪个镜头都要把细节夸张放大，细节关注的越多，内容就会写的更具体。
写作分享，找四位学生进行分享，其他学生作为评委评价，一个细节描写加一颗星。这个过程中让学生找出展示者写话中的细节描写，再次加深了写作学习练习。
整节课听下来，对于教学中的一些具体实践很受用。
