紧抓特质教诗歌
——魏兆芳老师《天上的街市》微型课教学观课议课
昨天观课议课谈到,语文老师在课堂教学中一定要有文体意识,紧抓文体特征教课文,即“这一类”(王荣生),更需要紧抓文本的独特特质,即“这一篇”。一堂说得过去的语文课堂必须将二者兼顾,才是合格的语文课堂。
开课以秦观《鹊桥仙》导入,了解词作内容,再与课文进行勾连,抓住了它与课文内容上的联系,顺理成章,顺其自然。但此开课环节花费了足3分钟的时间,这对一节时间仅有20分钟的微课来说,略显奢侈。
展示“学习目标”环节,听过不少专家对此的看法,也是各有说辞。批评者,多以课堂时间有限,学习目标是教师需要把握的,展示无益;赞许者,多谓学生在明确目标的前提下,学习才有重点。个人认为,根据自己的喜好,觉得需要就展示,否则就不展示。
“美读音韵”环节,仅仅围绕“朗读”这个主线,开展课堂教学。主要有以下美好的做法:
1、朗读形式多样。有速读,有听读,有练读,其主体都是学生。速读,训练学生的朗读速度;听读,老师示范,学生倾听,训练倾听能力;练读,是实践,是巩固。
2、朗读要求明确。很多老师在朗读教学中,只是泛泛地要求要读准字音,读好停顿,读出情感,怎么读,老师不教,学生不知,学生的朗读依然没有改观,其实,个人认为,朗读教学,是很多一线语文老师的短板。本节课就是一个很好的示范。“轻松的语调,柔和的声音,舒缓的速度,注意停顿和重”,多清楚,多优雅。
3、朗读层次清晰。整个朗读教学环节,由浅入深,循循而入,渐入佳境。
最后的小结环节,紧扣朗读感知的重点,清晰、明确。
附:笔者的《天上的街市》微型课教学设计
《天上的街市》微型课教学设计
【教学设想】
20分钟的微课,必须紧紧抓住诗歌最有用的东西。诗歌,朗读是必须的。诗歌,情感表达更是浓烈的,品情亦是必须的。本诗歌写于20年代初期,五四运动的洪波已经消退,大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国,依旧被帝国主义列强和他们豢养的各派军阀统治着。诗人在苦闷中彷徨,他不满现实,热烈地憧憬着美好的未来;在灿烂星空的诱发下,写下了这首浪漫气息浓郁的诗歌。读不能泛泛地读,把读和品结合起来,让它们相互起作用,为体会作者对美好生活的向往情感的理解就水到渠成了。
【教学目标】
紧抓关键词,在朗读中品析诗歌蕴含的情感。
【教学方法】
朗读法; 体会法。
【教学过程】
一、导语
由“七夕节”的传说导入。
二、读诗歌,感内容
学生自己朗读诗歌,说说你对诗歌的感受。
(提示:从“内容”和“形式”两方面来说)
三、品诗歌,析情感
1、抓住形容词,品味天上街市的美好。
2、紧抓四个“定然”和一个“定能”,品味对美好生活的坚定信心。
3、紧抓“好像”“”我想“,体会诗歌采用想象的方法,来表情达意。
四、小结
狄德罗说:想象,这是种特质。没有它,一个人既不能成为诗人,也不能成为哲学家、有机智的人、有理性的生物,也就不成其为人。希望大家能挥动自己想象的翅膀,成为诗人,成为哲学家,成为有机智的人,成为有理性的动物......