教师的职业是特殊的,因为教师工作的对象是学生,是一个个具有鲜活生命和独特个性的生命个体,这就决定了教师是塑造人的事业,应该以人为本。教师在教学中的地位是“平等中的首席”,也就是说教师与学生是平等的,教师的唯一使命便是在与学生的平等交往中 促进他们的身心发展,因此学生成长的过程也就体现出教师成长的过程,从学生的发展足以 看出教师的发展。在教学和师生交往活动中,专业化的教师可以快速促进学生的发展,而不够专业的教师对学生的发展可能起到的是延缓和阻碍的作用。所以既然选择了教师这一职 业,要想胜任它,就必须把精力放在学生身上,走教师专业化之路,让自身不断提高和成长。
第一,要深入研究学生。
学生总是千差万别的,不同年龄阶段的学生在身心上有不同的特点,学生的性别、家庭、 性格等也影响着学生,就是同一个学生在不同时期也是不同的。因此,作为教师必须深入研究学生的特点,把握学生的不同特征进行针对性的教育教学,才能促进他们发展。
多途径了解学生。可以通过观察、谈话等正面了解,也可以从同学、家长等侧面了解。
备课要备学生。备课不仅仅是研究教材,设计教案的过程,更要考虑学生,考虑学情。 从学生实际出发选择合适的教法,设计教学方案才是有效的。
第二,要关注学生发展。
课堂教学的成效应看学生的发展。一节课有没有实效,重点看学生,看学生的参与程度、 思维深度和广度、情感状况和情绪状态,而不是只在乎使用什么样的教学方法,动用了什么样的教学设备。学生的三维目标得以提升,这就是有实效的好课。
要关注学生的全面发展。即要在课堂中实现三维目标的整合,不仅仅是知识的传授和技能的训练,更重要的是体验过程,掌握方法,升华情感及品味价值。教学过程应是精细化的, 从细微之处抓住教育契机,引导和教育学生。
要让每个学生都得到发展。学生总有差别,而教育也不是要制造相同的产品。教师应尊 重学生的差别,不必苛求学生们都达到同一高度,同一水平。只要他在原有水平上有所提高, 我们就应该大力表扬鼓励他的进步,使之获得成就感,从而产生源源不断的动力。每个学生 身上都有可赞赏之处,用欣赏的眼光看待这些闪光点,让每个学生都充满成功的喜悦。
第三,向学生学习。
专业化发展的教师不是躲在象牙塔里的圣者,而应该是参与实践,在教学上炉火纯青的师者:如饥似渴地读书,不耻下问的学者。不仅仅去学理论,更应注重实践。教学的过程是 总结经验、提升理论的过程,而得到的理论应再次指导自己的教学,这样就构成了教学的“反 刍”。只有不断地反刍,才能使教师自身不断成长,走上专业化之路。
总之,学生是教学理论之源,要想寻求教学的活水,就必须以学生为出发点,学生会告 诉我们教学的真谛。研究学生,关注学生,我们才能不脱离教学实践,向学生学习,我们才 能获得不竭的动力。学生的进步便体现着我们教师的进步,学生的成长过程也就是我们教师 的成长过程。和学生一起成长,我们在教学上就不会迷失方向,就能体会到更多的快乐。
