时至今日，我仍不止一次地问自己：面对学生时，我究竟想要做一名怎样的老师？亲切的、和蔼的？还是严厉的、冷峻的？
从本人个性以及我的内心意愿来说，我想要做一名有真实感的老师。课堂上，我能感觉到我的一言一行都是出于我的本能，而不是刻意的举止。
当看到孩子们可爱的脸蛋，听到他们稚嫩的声音，我忍不住想要笑时，无需特意克制。那是我对他们爱的示意。
或者面对他们笨拙滑稽的行为，以及偶尔表现出来的调皮时，我能坦然接受，并不为此感到窝火。那是我对他们宽容的默许。
除了每次走进教室前，我会提醒自己一定要放慢语速外，其他的我都希望是顺其自然。比如，我喜欢柔和地与学生说话，我喜欢微笑着看向他们，我也喜欢他们都柔和地、微笑着看向我、与我对话。
但是这一次，我面对的是一群刚上一年级的小萝卜头。他们有的能说会道，有的爱蹦爱跳，还有的明明坐得稳稳地，小腿却总要往凳子上翘。刚给扶下去，不出几分钟就又回到了原样。
问一个讲小话的女孩为啥非要在上课时与同学讲话，她回答说：“如果上课不讲，下课就没空讲了。因为下了课要出去玩。”简直被她弄得哭笑不得。
虽然，我也了解这个年龄阶段孩子的心理与生理特点。他们的每一个行为背后都有其正当原因。若要去仔细追究，慢慢分析，子丑寅卯地理论起来，课可能就真的没法再上下去了。
与他们采用正面的沟通与交流，个个都说喜欢老师笑眯眯地讲课。可明明只在我黑着脸，大声训斥有些同学课上注意力不集中时，他们才能鸦雀无声，坐姿端正，两眼炯炯有神地盯着黑板。一副超级认真听课的造型。
其他时间，我即便再绘声绘色，再手舞足蹈，再口若悬河，也总难以紧紧拽住每个人的心。一个不留神，就有人身、心都飞到九霄云外去了。
思虑再三，若是长此以往，课堂教学效果怕是令人堪忧。而好的老师一定也是恩威并重，严慈相济的。而不仅仅只是温柔。我这样想着，对自己的期许又多了一份。
终于，在历经了一个月的磨合后，我给自己戴上了一张“严肃”的面具。和这帮孩子讲到了规矩，课堂上的规矩。
以交通规则中的“红灯停绿灯行”为例子，又讲到学校的一些规定，最后才说到课堂约定，最后还用上了“恐吓”——手里的戒尺。“谁要是违反了课堂规则，老师就要用戒尺打手心。”一个个猛点头，表示记住了。
然，我的内心好痛苦。语文课怎能上得一脸严肃，面无表情呢？我又怎能一节课全是一个腔调与口吻呢？只是为了用这样的脸色监控到他们的行为！但每遇到温情的故事或搞笑的儿歌，我便不自觉地神色又开始丰富起来了。
可，学生不买账。他们也忘了刚才双方定下的约定。一个笑话，一个游戏，一个活动，全班又散型了。做得笔挺的小身板开始扭动了，前后转来转去。放在桌面的双臂离开了，到抽屉里找小文具玩去了。坐在凳子上的小屁股也移动了，不自觉地站起来了……
于是，我的讲课必须中途停下来。整顿好纪律之后再重新开始。而在整顿纪律的这一刻，我的表情必须又恢复到严肃。
意识到自己行为不对后的孩子们，确实也立马就变得毕恭毕敬了，他们茫然地看着我，眼神里显现出一丝害怕，我知道那是怯于我手里的戒尺。
那么，举着的戒尺要不要打下去？又该用多大的力气？他们会痛吗？又是怎样的感觉？每每这时，我总是纠结。
都说严师出高徒。所以无论如何我都要坚定地执行班级约定与规则。这些规则只是为了让他们更好地学习，而不是受到更多的惩戒。
话虽如此，我依然向往与渴望师生彼此身心愉悦，气氛和谐轻松的课堂。但如果我容忍他们的行为，因为心智尚未成熟，他们很难界定怎样才是上课该有的模样。必须依赖我的反复讲述、再三交代与不断提醒。
而在他们逐渐规范自己的言行，真正懂得遵守课堂纪律之前，这样的过程必然是令人揪心的，也是让人郁闷的。我多希望这样的过程不要太长久，而是越短暂越好。
