孩子从“我的”开始，从“不”起步，开始占有“我的”东西，拥有“我的”想法、“我的”意志……5岁时，孩子慷慨分享“我的”东西以便拥有“我的”朋友，获得分享之后“我的”心理感觉、“我的”爱和友情。
有一天，我们的孩子会有自己的思想，会依着自己生命的智慧创造自己的精神。
一、自我的萌芽:我的…是我的
①蒙台梭利这样说:“儿童通过自由支配自己的身体和行动而获得尊严；通过自由使用其选择能力而获得意志上的独立；通过没有干扰的独立工作而获得思想上的独立。”
②“我的”，这是孩子第一次由内在生命的内驱力发现了从自己身体里脱离出来的东西，以拥有的方式发现了分离。自我的诞生和形成，是从“我的”的发现开始的，从此时开始准备着即将真正拉开自我创造的序幕。
③儿童虽然由妈妈和成人来照顾，但他是一个独立的个体生命，他的生命属于他自己，而不是养育者占有的私有财产。当有了精神之后，这种意识就会从掌控、占有成长为人类特有的爱。
二、自我意识的萌芽:“我的”私有财产
①儿童必须拥有，才能接着拥有的东西发展。拥有不是为了拥有本身，而是为了剥离和获得拥有背后的无形的东西。
②2岁，是具有人类学意义、社会学意义、道德学意义、经济学意义、历史学意义、哲学意义的时候。
③“我的”存在是自我价值感的开始。
三、自我的诞生:“我的”想法是我的
①自我的诞生是从自我意识开始的。
②“不”是孩子特有的语言特点，尤其是2岁左右的孩子。“不”！用相反的语言来证明和区分“我的”想法，这正是儿童有意识地练习和使用自己的意识和意志，这样的时候就表明儿童开始有了自我意识。
儿童表现出的自我的意识，是他成长中极为关键的环节，尊重他的意志就支持了他的成长。
③自我意识使人拥有力量、理性和价值感，并让我们在之后的成长中，更加尊重其他人的自我生命体。
四、自我的力量
①自我对人意味着什么？意味着自主、自我价值感、意志、自律、独立、自爱、力量和完整的、统一的内在管理系统，意味着创造的天赋，意味着与真善美同行，意味着拥有了和生命系统联结的机会。
②支持孩子，尊重孩子的自我感，才能给予孩子尊严感。
儿童拥有了自我，就可以开始为他内在发生的事情负责任了，就产生了自我负责的生命需求，负责任也是一种内在的愿望。
我现在可以回过头来看，为什么在现实中很多孩子生活在暴力中？他们没有能力自救，并准许这种暴力不断发生，就是源于他们没有内在的力量去防御。
我们不仅仅需要建立一个良好的教育体制来保护儿童，因为我们不能保证和预防在这样的体制下的成人可以做到善待孩子。真正的保证是:我们让每一个孩子拥有自我，并拥有内在力量，那时暴力就会减少。这是改善儿童生存环境的核心。
③当你拥有自我的时候，你就拥有了定力，你就拥有了判断力，你就拥有了相对恒定性，你就是力量、界限、价值、爱……只有拥有自我，才能拥有爱的真正力量；只有爱自己，才能爱他人。
④“无论你是什么样子，我都喜欢你。”我因为你而喜欢你，不因为任何其他的附加物。这正是一个人被作为人而获得爱所受到的尊崇，这就是人的体面和高贵。相信、接纳自己越好，就越接纳周围的人和发生的事。
五、自我的丧失
①有些孩子从出生起，就没有机会创造自己，他们几乎是被父母或其他成人“创造”出来的。由于没有自己创造自己的机会，他们也就几乎没有自我。因为这些孩子的独立感觉和意识已经在父母和教育机构的无知觉中遭到破坏。
②请给儿童独处的时间，因为他们要统合自己。对于0-7岁的孩子来说，发展和成长的是儿童内在生命，而空间和时间从来都是创造的条件。
六、自我的替代品——小我
①“小我”是指出生后不是依靠精神胚胎成长，而是依靠外力建构起来的一种人格。
②我们现在很多人终身找不到自我，也就走不出小我。
③没有自我的存在，就等于家里没有主人，所以任何人都可以进去。“王者不在王位上”，内在“斗争”就存在了，这是人最大的不完整。
七、一切成长始于儿童的自我创造
①我们能做的最好的事情，就是让我们成为我们自己。所以，儿童的使命只有一个:创造自己！
②联合国的教育文献《学会生存》说道:“人越忠实于自己，他越是紧密的遵循他的生命法则和他自己的事业，他约会接近于人类的共同事业，此外还能更好的与别人交往。”
③婴儿3年的成长，需要成人用33年来完成。
一个国家、一个民族、一个家庭、一个个人成为什么人，完全取决于他们的婴儿如何把自己创造出来的。
一直以来，我们期盼教育改善人的素质；期盼教育培养杰出和富有创造性的天才，但如果我们的教育不允许儿童自我创造，就根本没有真正意义上的素质，也就没有天才可言！
（明天继续）
