老师讲的蚂蚁·西瓜的案例我也感同深受，其实做少儿美术教育时间并不长，期间为了课程设置这个大问题不知道头疼了多少个不眠夜，或多或少的有受本土行业和家长们的影响，开始追求画面效果和技法，对每个阶段儿童了解的缺失，就像医病‘治标不治本’，很多时候都是‘拿来主义’，要根据自己的实际情况做‘调整’，但是很多时候都没有好好去想。就像现在在学习的时候，很多人喜欢马上就问‘你这个效果是怎么做出来的？’曾经自己也是这样，现在不想这样了，要自己去实践。
今天学习的课程设置很受用，从来也没去想过可以这样，确实大的框架有了就可以在里面加减内容，就不会再那么茫然了。在动作发展敏感期的时候关于认知课程的引导，其实有个问题：是不是事先要准备好对孩子提哪些问题在有关主体上？我认为自己以后需要这样，要不真的会限制他们，我记得去年给刚上一年级的孩子上的一节人物撕纸课程，那时候很多孩子很迷茫，面对一堆的彩色卡纸不知道从哪里开始，除了引导有问题外，用今天学习的内容来讲应该是早期的课程设置出了问题，错过了他们探索材料的时期，习惯用笔画的人物一下子放松了对形体的要求时反而不知所措了，没有做到循序渐进，没有按照单元性去设置课程，就会出现这样的问题。
