今天我分享的书籍是李镇西老师所著的《给教师的36条建议》，在这本书里，李老师针对一线教师在教学中遇到的36个问题给予一一解答，并列举了自己经历的一桩桩事例，给老师们提出了宝贵的建议。

  书中谈到了有关教师的尊严、教育与惩罚、新教育实验、教师成长的因素、如何阅读理论著作、如何处理与同事的关系、如何对待教育失误等等，这些都是所有教师可能遇到的教育难题，而这本书又谈了大量的与班主任工作有关的话题，例如对待“后进生”的问题、确立班委、安排座位、班级活动、班级意外事件处理等等问题，这些都具有实际的指导作用，在工作中这些宝贵的建议我们甚至可以直接使用。给我印象最深的就是后进生的转化工作。从教几年来，每接手一个班，我都会遇到令人头疼的问题，那就是后进生。我一直认为：没有学不好的学生，只有不会教的老师。因此，当付出很多的努力，后进生的成绩仍然难以提高后，我就会有种挫败感，因没找到好的教学方法而苦恼。看了李老师的《如何善待“后进生”》一文后，我有所释怀。李老师告诉我们，转化后进生的前提，是教师本人先转化自己，转化——实际上是转变自己的心态。所谓转变心态，也就是换一种儿童的眼光，站在后进生的角度去想他们的难处，你会感到这些孩子不但可怜，而且可敬。这从何说起呢？那么下面且听李老师的分析——

1.这些孩子听不懂课，可是他们一年四季无论寒风还是烈日炎炎，每天总是准时到校来做一件事，就是听他们听不懂的课。一听就是三年、六年、十二年！换做成人，能做到吗？他们容易吗？2.后进生成绩一直倒数，常受到老师的呵斥，同学的嘲笑，家长的打骂，然而他们从不丧气，不悲观。在校常被老师骂的后进生多年后见到老师，照样那么尊重，那么亲热地称呼“老师好！”这是一种多么豁达乐观的人生态度。3.后进生也许考不上大学，但长大后自谋职业做生意，屡屡发财，因为他们能适应商场的摔打沉浮，人生的跌宕起伏，他们为何能有所成就，原因虽然是多方面的，最主要的原因是他们早在学生年代就练就了过硬的心理素质啊！他们所拥有的超强的抗挫能力，不正是学生时代被老师的一次次呵斥、臭骂、罚站。。。。。。所培养锻造出来的吗？

  听了李老师的分析，仔细一想，我真的觉得，有些方面，我还不如后进生呢！他们果然是可敬又可佩呀！做老师的，要着眼长远，想到孩子今后的人生，想到孩子自身的潜能，孩子身上所具备的闪光点，就不会因孩子的成绩而纠结于心，闷闷不乐了。然而对待这些后进生，我们还是要尽我所能地不放弃自己的希望和努力。

  关于转化后进生，李老师通过实践给我们提出以下几点：第一，注重感情倾斜，教师要有意识地把自己个人对后进生的爱隐蔽起来，不动声色地转化为集体对这个学生的爱。第二，教师要善于发现并且引导学生自己发现他们身上的“美好的萌芽”，唤起他们向上的信心。第三，引导集体舆论，让后进生从集体中获得力量，感受温暖。第四，允许后进生犯错出现反复。第五，要以表扬鼓励为主。第六，暂时降低要求。

  在看到给后进生降低要求时，我想起魏书生老师曾教过一个全部由差生组成的班级。魏老师要教他们写作文了，魏老师说：“同学们啦，咱们得学写作文了。”孩子们吵着说：“老师，不会写作文。”“孩子们啦，不会才要学呀！”“学也学不会。”“这哪成啊，魏老师带着大家体验体验生活，就能写了。”魏老师便带着他们走出教室，祭扫烈士墓；回来后，魏老师见他们一个个心潮澎湃，便趁热打铁，魏老师问他们：“什么感觉呀？”“挺感动的。”“孩子们，把你们内心的感动写下来，就是一篇好文啊。”“老师，写不出来呀！”，魏老师说：“那这样，魏老师把自己写的念给大家听，大家听写下来，也算是一篇好文了。”“老师，不会写字。”“孩子们，这样，遇到会写的写上，遇到不会写的字用拼音代替好不好？”“老师，不会用拼音。”魏老师说：“那同学们，哪个字不会拼音，就用画圈来代替。扫墓不会，先扫圈。然后呢，咱们再一个字一个字解决。行不行啊？”看，魏老师多有耐心啊！面对他们，魏老师遇到的困难，没有讥讽，也没有生气，而是一步步降低要求，直到学生能够接受为止。李老师和魏老师的观点不谋而合，他们都是值得我学习的榜样。

    在这本书里我看见了对于一些教育难题，李镇西老师都能够巧妙化解；对于一些人事关系，他也能够娓娓道来；对于一些不正之风，他还能够一阵见血；对于教育本身，李老师却充满了睿智与胸襟。

  “学高为师，身正为范”，是每一位教师都应该铭记在心的。一个好教师应该对自身有不断地要求，关注自身素质的提升，不断反思教育教学实践。我们或许不会成为和李老师一样的名师，但不追求进步和成长，我们将注定平庸。教师是平凡的，工作是琐碎的，时代赋予的责任是重大的，但我们追求平凡、拒绝平庸。最后，让我们不忘初心，行走在教育的道路上向着明亮那方，一路前行。 

                      鸣皋中心小学  教师:赵兴娟