今天应该是一个值得纪念的日子，因为今天，我觉得自己又迈出了那么一小步。
早上四点起床，七点半到郑州南站，十一点半到汝州中心站，一切都非常顺利。唯一的小插曲是大巴居然串了汝州的三个车站，而我不知道应该在哪个站下车。幸好李主任的电话来得及时。大巴进第二个站时，我问司机师傅这是不是中心站，一位从我身旁下车的旅客小声对我说，最后一站才是中心站，心里顿时暖暖的一一简单的一句话，会给人带来多少帮助和温暖啊！
下午，我和巩义的两位老师到达汝州二中，陪同汝州的老师们共同走过编制导学案的过程。我们语文班应该是人最多的，有近七十位老师。
到教室后先确定记录员，要她负责将确定下来的导学案输入电脑，形成电子档(就用她们学校自己的导学案模板)。然后看展板是不是够用，在多余的那块展板上写小组评价表(最好将目标、独学、对群展、测评、展示补充等项分开来。今天因为那块展板太小，就只写了组名，没分开项目，结果哪组展示过了哪组没展示，从评价表的分数上看不出来，可能会导致有的组一次展示机会都没有，而有的组展示两次)。
刚开始，前两组只有三四个人，最后一排却坐了七八位老师。在我和行政班主任魏老师的劝说下，大家分散到各组中去，形成了8个8人组，1个9人组，还有3位年长的老师没有入组。
简单的自我介绍之后，直奔主题一一体验导学案编制的过程，然后要求各组推一名组长和一名计分员(计分员也可以由组长兼任)。在推选组长的过程中，大家都比较腼腆，一分钟后我让组长举手，结果没有一个人举，我只能一个组一个组的问，有的组还要再互相推让一番，耽误了几分钟时间。下次再出现这种情况，可以再给大家一分钟时间，并告诉大家一分钟后没选出组长的小组，要“奖励”全组为大家唱支歌哦，可能会节约一点时间。
然后根据文本内容和课标要求，确定学习目标。汝州的语文课本是人教版的，没有《甜甜的泥土》这一课，所以我先简单介绍，说这是苏教版八年级上册第三单元第2课，是自读课文，一课时完成。本单元主题是“至爱亲情”，课文还有《背影》、《我的母亲》、《父母的心》、《人琴俱亡》。但是，可能我说的时候大家的心还没有静下来的缘故，有一个组只设计了第一课时，还有一个组问这是不是小学的课文。这个责任在我，我应该把所有老师的注意力都吸引到我身上之后，再说要求。如果大家刚见面比较兴奋，可以给他们一两分钟时间，微笑着等大家静下来再开口，不可性急。我也应该提前十分钟入班，和大家简单聊一聊，了解他们的导学案设计和使用情况。
按照我的预设，学习目标也就三个：1.理解文章内容，理清文章结构;2.品味语言，分析人物形象;3.探究主题。但是，在设定目标时，每组的第一个目标都一样，后两个却都不同，有对比手法，有环境描写的作用，有题目含义，有结尾的作用，有“立意新奇，结尾惊奇”的写法。展示完两个组之后，我们确定了三个目标，其他组分享了自己组设定其他目标的用意，大家讨论后认识到，一篇文章，可挖掘的东西非常多，单就文章塑造人物形象的手法来说，就有人物描写、对比衬托、环境烘托等，可以根据不同的文章，重点学习某一种手法，做到“一课一得”，而不必一节课把所有的知识点都教给学生，“多而滥”不如“少而精”。
在确定学习目标时，大家都认同第5组的第3个目标：理解文章主题，体会其反映了怎样的社会问题。但是一位老师认为后半句表述不妥，会给生活于离异家庭的孩子带来伤害，认为离婚会引发一系列社会问题，而且这个目标对于八年级的学生来说太难了。第5组为维护自己的观点据理力争。我把问题抛给大家，问大家是否同意把后半句去掉，大家都同意。第5组又小组内讨论，将“社会问题”改成了“家庭问题”，学习目标才算是确定了下来。
不过，也有一个遗憾，就是没和大家探讨学习目标的表述方式，有的组设定的目标，就是一道问题，比如“品味题目的妙用”、“理解结尾的作用”，其实都是为了让学生理解文章的主旨的，可以设计这样的问题来完成学习目标3，却不能把问题直接当成学习目标。但是，在接受培训师培训时，林校长明确表示，我们只是陪伴老师们走过编制导学案的过程，在这个过程中挖掘出、呼呼出大家的智慧，重在老师们的参与、体验与感悟，至于具体如何编制，第二天会有专家的讲座。想到这儿，心里不再歉疚。总想把自己的观点都分享给大家，这还真是做老师的通病呢，“知无不言，言无不尽”，不是任何时候都通用的哦。
另外，在展示时，有的组没有解释自己为什么设定这样的目标。我应该在设定目标前强调这一点，在小组展示前和展示时再次强调这一要求。同时要反复强调重复的不说，只展示不同的。
这个环节结束，恰好40分钟。导入、设定、上板共20分钟，展示、选取、互动共20分钟。
第二个环节是确定独学内容。因为我自己设计这课的导学案时用的是汝州的导学案模板，是大独小对群的模式，我一直觉得老师们平常设计导学案都用这种模式。后来有的组只设计了两个独学问题，我问她们这两道题能完成本课所有的学习目标不能，她们说还有几个问题是对学群学解决的，我才恍然明白，这次参加活动的老师分属于好几所不同的学校，每个学校的导学案模板可能不太一样。真应该提前对老师们说清楚，我们是大独小对群，预设所有的问题都可以在独学环节得到解决，独学解决不了的再对学群学，也就是说，对学群学问题是从独学问题中选取的。
独学问题确定得很顺利，第1题是字词，第2题梳理情节，第3题品语言析人物，第4题探究主题。但是，关于第4题的表述，第1组的问题“泥土真的甜吗？说说你的理解”;第4组的问题是“反复读最后一段，说说它的含义”;第5组的问题是“说说本文的主题”。大家都觉得第1组的问法好，第5组问的有点难，学生可能不理解。第5组说有一年中考题就是这样问的，学生都不会，就是因为平常上课我们不这样问，所以要这样练习。我只好用“同类探究主题的问题都加分”来结束争辨。中间还因为一个问题，两个老师激烈地辩论，引来了大家热烈的掌声。我由衷地赞叹：“如果我们老师都能如此认真如此敬业，那学生们就真的幸福了!”确实如此，“理不辩不明”，有争辩，才有智慧的碰撞，才有收获。单从这个角度上来说，我做到了“呼唤出大家的智慧”，也值得小自得一下呢。
这个环节比预计时间少了10分钟。设计、上板23分钟，展示、选取、互动27分钟(预计是40分钟)。下课时我在反思其中的原因，是因为第一个展示的小组第4组设计的独学问题太全面太完美了，正好是我预设中的，大家全部认同。独学问题一下子确定下来了，大家反倒没劲儿了，补充的也不多了，所以智慧没充分碰撞。我可以看哪组设计的其他题也有价值，或者不恰当，让他们说说为什么设计这道题，或许可以带给大家更多的启示。
看来，有时最优展示，对大家的思维也是一种限制呢。
休息20分钟后，第三个环节是确定对群展问题及方法指导。本来在我的预设中，这个环节是最简单最快的，但恰恰是这个环节最难最慢，因为这个“方法指导”难住了大家，他们不理解，是针对这道题的学习方法指导呢，还是理论性的技术方法指导呢，比如1号做什么2号做什么。本来预计设定、上板15分钟足够了，但是只讨论就用了25分钟，到上板结束共用了30分钟，各组都满满的写了一大黑板，大多是流程性的，比如几号先说几号补充，没有针对这道题，价值不大，有点浪费时间。
下次可以稍加提示，比如对学时对子之间互相读一读说一说之类的，应该能够在15分钟内完成。
这时夏院长来提示，说数学英语班已经结束了，要我尽快结束，其实离我们预计的结束时间还有25分钟。我只好只给了一次展示机会，告诉大家确定对群学问题要根据本班学生的实际情况，基础好对学群学的问题可以少一些，基础差可以多一些。只要你们觉得你们设计的对学群学问题符合班情，都可以给自己加3分。
但是我觉得对于如何编制学法指导，老师们到现在可能还一头雾水呢，因为时间关系，我没让其他组补充，也没让大家展开讨论，希望今天夏院长的讲座可以解开他们的疑惑。
最后是编制达标测评问题。或许大家都知道得分原则一一符合几条得几分，肯定是写得多的得分多呀，呵呵，所以达标测评题又是满满的一黑板，居然有5道之多，真感动于老师们的认真!没时间了，我没让大家展示，只是提醒大家达标测评时间一般5一8分钟，要控制题量，并表扬了第1组的达标测评题“抓住人物的语言动作神态描写一个人，表现其性格和心理特征”，说这道题既紧扣目标，又学以致用，有语文味儿。
最后让大家写出自己在编制导学案中的疑惑，明天夏院长为大家解答。呵呵，让大家在这三个小时中遭遇问题并百思不得其解，也是我的目标之一呢，孔子不是说过“不愤不启不悱不发”嘛，一切都靠夏院长的讲座了。
小组总分，三个并列第一的小组得到小红旗奖励，虽然只是红粉笔画的小红旗，老师们依然喜滋滋地说要拍照留念，评价激励的作用真不小呢，一位老师的发言很精彩，博得大家的掌声后开心地喊：“老师，给我加分!”可爱极了。
三个小时很快过去了，虽然有点累，但却很开心，感动于汝州老师们的热情认真敬业，明知道其他班已经结束了天都快黑了，依然认认真真地设计、上板，没有丝毫敷衍和不耐烦，感动于大家发言的积极和精彩、思考的执着和深入，在这个过程中，我也收获了很多。
将近六点，我独自坐火车回郑州，手机没电关机了，一直担心和李主任张院长联系不上。一出站口，就看到张院长正微笑着向我挥手，或许已经等待多时了，心中满满的都是温暖。打开手机，李主任和张院长的微信短信一下子涌了过来，叮嘱我走西南出口，告诉我车牌号，心里再次溢满了感动。
感恩伴我成长的老师们!感恩给我机会的领导们!
